понедельник, 30 ноября 2015 г.

Как правильно подготовить ребёнка к школе?

Внедряем новые стандарты!

Этот вопрос и сегодня является актуальным. Теме формирования готовности детей к школе в условиях введения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования посвящены курсы повышения квалификации воспитателей образовательных организаций г.Макеевки, проходящие с 16 по 28 ноября 2015 г. в соответствии с планом Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования. 

Работа курсов направлена на повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования по вопросу формирования готовности детей к школе в условиях введения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Преподаватели Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования в интерактивной, творческой, инновационной форме знакомят педагогов с основными тенденциями развития дошкольного детства на современном этапе (Макеенко Е.П.), инновационными методами, подходами, применяемыми педагогами ДОО(У) в условиях внедрения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Сипачёва Е.В., Коровка Е.А., Романенко Ю.А., Глухова М.В.), теоретическими основами использования технологии развивающего обучения (Савченко М.В.). 

В ходе практических занятий педагоги изучили особенности реализации задач образовательной области «Физическое развитие» (Хрип К.В.), современные тенденции экологического воспитания детей (Чернышева Р.И.), влияние художественной литературы на формирование личности дошкольников (Петрунина Р.П.).

В целом, есть уверенность, что по окончании курсов педагоги овладеют современными подходами формирования готовности детей к школе,профессиональными компетенциями, помогающими выстраивать свою деятельность в соответствии с требованиями нового Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.






пятница, 27 ноября 2015 г.

Изучаем музыкальные способности детей дошкольного возраста

Внедряем новые стандарты!

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта дошкольного образования в дошкольной организации должны создаваться благоприятные условия для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка. Эффективность развития способностей ребенка зависит от их раннего выявления и развития, поэтому своевременная диагностика так необходима.

Предлагаем вариант экспертной таблицы для выявления музыкальных способностей детей 5-6 лет. Таблицу используют для оценки индивидуального развития музыкальных способностей ребенка. Заполняют в качестве экспертов педагоги ДОО(У) и родители ребенка, что позволяет оценить способности более объективно.

Фамилия, имя ребенка__________________________________________
Возраст______________________________________________________
Дата заполнения_______________________________________________
 
Оценивание:
  • 5 баллов - качество сильно выражено;
  • 4 балла - выражено выше среднего;
  • 3 балла - выражено средне;
  • 2 балла - выражено слабо;
  • 1 балл - выражено незначительно;
  • 0 баллов - совсем не выражено.
Критерии оценки

Музыкальные способности
  • Эргический компонент:
  1. Любит слушать музыкальные записи, с удовольствием подпевает, начинает танцевать под музыку.
  2. Склонен вкладывать много энергии и чувств в разные виды музыкальной деятельности.
  3. Успешно запоминает понравившиеся песни.
  4. Стремится выступать на публике (любит принимать активное участие в утренниках, заниматься творчеством).
  • Вариативный компонент:
  1. Хорошо и слаженно поет вместе с другими (чувство ансамблевого пения).
  2. Умеет выражать свои чувства и эмоциональное состояние с помощью пения или танца.
  3. Запоминает мелодию, которую услышал, а затем воспроизводит ее с минимальным количеством ошибок.
  4. Способен досочинить концовку понравившейся песни.
  • Скоростной компонент:
  1. Достаточно быстро проявляет эмоциональную отзывчивость к прослушанному музыкальному произведению.
  2. Быстро запоминает слова и мелодию новых музыкальных произведений.
  3. Быстро овладевает навыками игры на музыкальных инструментах (при наличии специальных занятий).
  4. Услышав музыку, быстро переключается на нее, вслушивается, подпевает, пританцовывает.

четверг, 26 ноября 2015 г.

Как научить детей навыкам смыслового чтения на уроках географии?

На этот и другие вопросы вы найдёте ответы на вебинаре по теме«Смысловое чтение учащихся 6-х классов на уроках географии», который состоится 26 ноября в 14.00.

Спикер вебинара: Елена Николаевна Толстикова, учитель географии, директор Харцызской общеобразовательной школы № 1.

Вебинар организован электронным журналом «Золотые страницы образования» (http://zolotistorinki.ru/) Донецкого Республиканского института дополнительного педагогического образования и методическим кабинетом г.Харцызска.

Страница мероприятия:
https://plus.google.com/u/0/events/cs39liq7jcv4dmb4kdvngb77670 

среда, 25 ноября 2015 г.

Алгоритм взаимодействия воспитателя и детей в сюжетно-ролевой игре

В Государственном образовательном стандарте дошкольного образования обобщены психолого-педагогические условия организации образовательного процесса и связанные с ними требования к профессиональной деятельности педагога дошкольной организации. Среди них подчеркивается необходимость поддержки спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства. Реализация этих условий зависит от знания воспитателем задач педагогического взаимодействия с детьми в сюжетно-ролевой игре. Среди них:

  • обогащение содержания сюжетно-ролевой игры и развитие эмоционального отношения к людям – реализуется благодаря чтению детской художественной и познавательной литературы, проведению бесед по содержанию прочитанного или отображению этого в рисунке, организации наблюдений за деятельностью и отношениями людей;
  • создание банка идей для организации игры – реализуется благодаря сотворчеству педагога с детьми (придумывание ситуаций взаимодействия между людьми, взаимодействия между людьми, событий, соединение реальных и фантастических персонажей в одном сюжете), при этом необходимо фиксировать полученные результаты (записывать истории, события с помощью рисунков, пиктографического письма, записывания самим педагогом и т.п.);
  • создание предметно-игровой среды в соответствии с банком идей – реализуется через детское коллекционирование, сотворчество воспитателя и детей в продуктивной и художественной деятельности;
  • организация совместной сюжетно-ролевой игры воспитателя и детей – реализуется благодаря педагогической поддержке детей в сюжетно-ролевой игре на основе выполнения воспитателем одной из ролевых позиций;
  • организация самостоятельной сюжетно-ролевой игры детей – реализуется благодаря наблюдению за самостоятельными играми детей (воспитатель оказывает педагогическую поддержку только тогда, когда возникают трудности в согласовании замыслов или конфликтные ситуации, осуществляет определение задач развития игры на перспективу).

понедельник, 23 ноября 2015 г.

Физическая культура в системе образования

Внедряем новые стандарты!

Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы Донецкого РИДПО предлагает руководителям общеобразовательных организаций и учителям физкультуры ознакомиться с проектом Базисного учебного плана для общеобразовательных организаций на второе полугодие 2015-2016 учебного года, который размещен на сайте МОН ДНР http://mondnr.ru/wp-content/uploads/2015/11/BP_Proekt.pdf 

Предложения и замечания можно присылать на электронную почтуzam.mon.dnr@gmail.com.

Идеи, предложения или вопросы, которые вы хотите задать руководству МОН ДНР, можно предложить или задать, перейдя по ссылке http://mondnr.ru/?page_id=20746.

пятница, 20 ноября 2015 г.

Повышение качества преподавания базовой темы «Туризм» программы по физической культуре (1-11 классы)

Внедряем новые стандарты!

На смену индустриальной эпохе, в которой основной ценностью было материальное благополучие, приходит постиндустриальная эпоха, где главной целью являются впечатления и ощущения. В этих условиях социально-экономические позиции туризма быстро укрепляются.

В программе по физической культуре в 1-11 классах предусмотрено изучение базовой темы «Туризм». Для её реализации в общеобразовательной организации педагог должен заняться предварительной самоподготовкой и подготовкой материально-технического обеспечения этой темы. В случае отсутствия материально-технической базы, необходимо поставить в известность руководителя общеобразовательной организации в форме докладной, а также постараться привлечь средства, не запрещенные действующим законодательством ДНР.

Для повышения самообразования можно использовать методическую литературу (Н.Б. Садиков 1000+1 совет туристу: Школа выживания,В.А.Шкенев. Спортивно-прикладной туризм: программа, разработки занятий, рекомендации) и методический материал Интернет-ресурсовhttps://www.youtube.com/watch?v=jik8fZTM7TYhttps://www.youtube.com/watch?v=a-q8CNgu3GE&list=PLAs-tP5sRkDNUnAAB5CPtvbQYf_qnaPi-


Обращаем внимание, что на блоге отдела физической культуры и спортивно-массовой работы в разделе «Веб-навигатор» размещены видеоматериалы по данной теме http://ofksmr.blogspot.com/p/blog-page_13.html.

понедельник, 16 ноября 2015 г.

Проектирование деятельности учителя и учащегося начальной школы

Внедряем новые стандарты!
C 09 ноября 2015 г. начали работу курсы повышения квалификации учителей начальных классов по теме«Педагогическое проектирование деятельности учителя и учащегося начальной школы».

Переход от существующей модели педагогического процесса к востребованной временем обусловливает необходимость в педагогическом проектировании образовательного процесса в соответствии с задачами Государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Поэтому цель данной курсовой переподготовки - формирование профессиональной компетентности педагога начального общего образования в сфере проектирования и конструирования деятельности учителя и учащихся в условиях реализации ГОС начального общего образования средствами инновационных технологий обучения.

В процессе курсовой переподготовки внимание слушателей акцентировано на решение следующих задач:
  • осуществление системного анализа основных положений Государственного образовательного стандарта начального общего образования;
  • формирование у педагогов умения использовать инновационные технологии обучения при проектировании и конструировании деятельности учителя и учащихся на уроке в начальной школе;
  • повышение профессиональной компетентности педагогов на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в соответствии с ГОС начального общего образования.
Реализация данных задач во время курсовой переподготовки основано на использовании интерактивных инновационных форм работы со слушателями. В рамках курсовой переподготовки слушатели учатся при проектировании урока использовать элементы технологии обучения в сотрудничестве,инновационной технологии ТОГИС, технологии обучения для устойчивого развития, «геймификации», ресурсы электронных библиотек и тд. 

Во время курсовой переподготовки учителя начальной школы имели возможность услышать мудрые советы Шаталова В.Ф. Общаясь с народным учителем СССР, заслуженным учителем Украины, профессором Донецкого института социального образования, почётным президентом литературно–исторической ассоциации «Данте Алигьери» (Италия), почётным доктором Академии педагогических наук Шаталовым В.Ф., учителя обрели новые знания, вооружились новыми идеями и методическими приёмами, теоретическими знаниями.

В рамках Мастерской победителя Лауреатом открытого Республиканского конкурса профессионального мастерства педагогов «45 минут славы, 2015 г.» Коцарь Е.В. был проведен мастер–класс «Инновационные технологии, способствующие развитию творчества обучающихся в начальной школе». Представленный на мастер-классе активно-деятельностный подход обучения, инновационные методы и приёмы, игровые технологии, элементы ситуативного моделирования активизировали педагогов, пополнили их мобильный методический кейс. 

Коцарь Е.В. личным примером доказала, что важнейшим звеном, от которого зависят изменения в образовании, является эффективный труд учителя, его готовность к инновационной деятельности в образовательном процессе.

Использование структуры педагогической проектировочной деятельности значительно повышает эффективность учебного процесса, так как позволяет построить его более рационально, с учетом всех закономерностей и факторов, влияющих на этот процесс. 

Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел начального общего образования










пятница, 13 ноября 2015 г.

Исследование на уроке в начальной школе

Внедряем новые стандарты!

В условиях реализации основных задач Государственного образовательного стандарта начального общего образования возрастает роль учебно-исследовательской деятельности на уроке в начальной школе. 

Цель учебно-исследовательской деятельности состоит в обучении самостоятельному осуществлению процесса познания.

Ключевые функций организации учебно-исследовательской деятельности: овладение методами научного познания, получение полноценных, хорошо осознанных, оперативно и гибко используемых знаний. 

Рассмотрим этапы научного и учебного исследования:
  • Подготовительный этап:
  1. вызов интереса к теме работы;
  2. выделение проблемы, постановка целей и задач исследования;
  3. формулирование рабочей гипотезы поиска;
  4. планирование работы.
  • Этап продуктивной работы:
  1. поиск информации;
  2. анализ и оценка полученной информации;
  3. сбор собственного материала;
  4. обработка материала;
  5. обобщение, анализ, выводы.
  • Этап оценки и поощрения:
  1. оценка результата (сравнение с эталоном, экспертная оценка; оценка степени достижения цели; формулирование результатов);
  2. представление итогов исследования;
  3. рефлексия: соотнесение выводов с процессом исследования, с существующими ранее знаниями и данными, с объективным знанием;
  4. поощрение.
Основным результатом учебно-исследовательской деятельности должно быть «приращение» в компетенциях обучающегося. Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью младшего школьника посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.

Учебно-исследовательская работа обучающихся в начальной школе может быть организована по двум направлениям:
  1. направление - урочная учебно-исследовательская деятельность обучающихся.
  2. направление - внеурочная учебно-исследовательская деятельность обучающихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности.
Если уроки-исследования проводятся в системе, то школьники постепенно осознают этапы исследования, усваивают алгоритмы деятельности в каждом методе, учатся подбирать метод под задачу, корректно его применять.

С практико-ориентированными проектами по теме «Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся – средство реализации требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения» вы можете познакомиться на сайтеhttp://www.myshared.ru/slide/903319/ 

среда, 11 ноября 2015 г.

Использование словарей как способ решения орфографических задач в начальной школе

Приоритетным направлением Государственного образовательного стандарта начального общего образования является формирование универсальных учебных действий, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. 

Среди общеучебных умений важное место занимает умение продуктивно пользоваться существующим разнообразием словарей и справочников. 

Учителю начальной школы важно на доступном объеме слов «открыть» детям, прежде всего, сам факт: есть помощник, с опорой на который можно решить возникшую орфографическую задачу. Затем необходимо научить младших школьников пользоваться этим «помощником» и обеспечить им накопление соответствующего опыта. 

Для практического усвоения словарных слов необходимо приучать обучающихся к пользованию орфографическим словарем. Необходимо, чтобы «словарные слова» во всех классах то и дело проводились через списывание, осуществляемое по системе, предложенной П.С.Жедек. Сочетание регулярного списывания по этой технологии, развивающего все виды памяти, с частым обращением к орфографическому словарю, с его «чтением» при поиске нужного слова – это надежный путь к запоминанию «словарных слов» без их механического зазубривания. 

Повышение эффективности обучения использованию орфографического словаря может быть связано с несколькими моментами:
  • с отбором «словарных слов» для того или иного класса;
  • с их предъявлением не в виде изолированного списка, а включенными в орфографический словарь учебника;
  • с целенаправленным обучением детей поиску слов в словаре;
  • с более широким применением орфографического словаря для выполнения различных видов упражнений по русскому языку.
С целью повышению орфографической грамотности младших школьников предлагаем педагогам начального общего образования пополнить свой методический кейс циклом лекций С.М.Соловейчик, О.О.Харченко «Современные подходы к обучению орфографии в начальной школе», который расположен на сайте http://www.umk-garmoniya.ru/.

понедельник, 9 ноября 2015 г.

Учим и учимся проектировать образовательный процесс с использованием инновационных технологий

С 09 ноября 2015 г. в Донецком республиканском институте дополнительного педагогического образования, согласно плану–графику организации учебно–воспитательного процесса (приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 91 от 31 декабря 2014 г.), начнут работу проблемные курсы для педагогов дошкольных образовательных организаций по теме «Внедрение проектных технологий в условиях дошкольной образовательной организации» и продолжат работу курсы III очного этапа по теме «Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации с помощью интерактивных технологий».

Кафедра дошкольного и начального образования направляет учебный процесс на изучение стратегии развития дошкольного образования в условиях введения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования. В содержательных модулях преподавателями предусмотрены интерактивные формы работы со слушателями (контент-анализ, дискуссия, дебаты и др.) по изучению Государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Типовой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». На тренингах и практических занятиях педагоги разработают проекты по образовательным линиям, соответственно требованиям Стандарта.

Отдел дошкольного образования планирует в рамках работы курсов конференции по обмену педагогическим опытом, где педагоги поделятся своими находками и достижениями в условиях внедрения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Типовой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» в практику работы.

Предусматриваются культурно-образовательные мероприятия(посещение выставок художественного музея, презентации художественной и детской литературы в научной библиотеке им. Крупской, презентации научно-методического комплекса в Донецком информационном методическом центре образования).

четверг, 5 ноября 2015 г.

Какое должно быть моделирование образовательного процесса с учетом ГОС ДО?

В условиях введения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, особое внимание необходимо уделитьмоделированию образовательного процесса в дошкольной образовательной организации (далее – ДОО). Обозначим тезисно основные позиции.

В настоящее время педагогическим коллективам важно разработать модели организации образовательного процесса в возрастных группах в соответствии с ГОС дошкольного образования и Типовой образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» ДОО, а также с учетом региональных особенностей. Модель образовательного процессадолжна быть гибкой, такой, чтобы при необходимости воспитатель мог внести коррективы и в планирование, и в организацию деятельности с детьми. Реализация содержания должна осуществляться через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, их уровня освоения образовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.

Воспитатель должен знать, в каких формах может быть организован тот или иной вид детской деятельности. Это делает образовательный процесс интересным и запоминающимся для детей. Каждый день должен отличаться от предыдущего по характеру игровой и образовательной деятельностей, месту и форме их организации.

В режиме дня должно быть предусмотрено время для индивидуальных контактов каждого педагога с воспитанниками на основе неформального общения.
 
При конструировании своей оптимальной модели образовательного процесса для детей дошкольного возраста возможно использование положительных сторон комплексно-тематической и предметно-средовой моделей, в которых обозначена партнерская ненавязчивая позиция воспитателя (взрослого), разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.

Подробнее по вопросу комплексно-тематической и предметно-средовой моделей можно ознакомиться на сайте: http://studme.org/ (Тема. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени дошкольного образования)  по  ссылке.
К сведению
 
Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми сформулировала Н.А. Короткова:
  • включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
  • добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
  • свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
  • открытый временной конец образовательной деятельности (каждый работает в своем темпе).
Ежедневно необходимо учитывать время для совместных игр взрослых с детьми, причем инициатива в этих играх должна принадлежать воспитанникам, а педагогам следует ее всячески поощрять. Также в режиме дня должно быть предусмотрено время для проведения профилактических мероприятий, релаксационных и музыкальных пауз.

среда, 4 ноября 2015 г.

Игровые подходы в развитии социально-коммуникативных способностей детей

Дошкольное детство является сензитивным периодом для развития эмоциональной и коммуникативной сферы ребенка. Ведь отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в этом возрасте.Освоение детьми социальных ролей, самореализация, приобретение социального опыта происходит в игре.

Творческая игра увлекает и включает ребенка в новые для него отношения, выступает в качестве основного средства, социализирующего мышление ребенка и имеющего огромное значение для формирования основных категорий мировосприятия. Именно самостоятельная игровая деятельность детей является универсальным средством социально-личностного развития и воспитания дошкольников.

Подробно методический материал по теме можно найти по ссылкам:

понедельник, 2 ноября 2015 г.

Мастерская творческого учителя: от целеполагания до образовательного результата

Что может быть честнее и благороднее, как учить других тому, что сам наилучшим образом знаешь...
М. Квинтилиан

29 октября 2015 года на базе общеобразовательной школы № 32 прошло итоговое занятие учителей гуманитарного направления, стажеров, работающих по проблеме «Современные подходы к организации учебного процесса, инновационные технологии на уроках языка и литературы». Занятие провела наставник стажеров, учитель украинского языка и литературы Донецкой гуманитарной гимназии № 33 Ковалинская И.М. Были рассмотрены проблемы использования современных технологий обучения в контексте компетентностной педагогики как концептуальной основы современной образовательной среды и современного урока. Учитель-наставник провёл мастер-класс, практикум, методический семинар. Были раскрыты секреты совместного целеполагания, интерактивного, проблемного, проектного, исследовательского обучения, организации рефлексивной деятельности учащихся и многое другое.

На данном занятии педагоги продемонстрировали результаты совместного кропотливого труда стажёра и наставника. Активное участие в работе стажировочной площадки дало возможность пополнить методическую систему и педагогический опыт филологов практическими материалами и источниками для организации личного педагогического пространства современного учителя, усовершенствования его методической лаборатории.

Стажёрами были высказаны слова благодарности в адрес педагога-наставника за высокий уровень компетентности, творческую работу, доступность изложенной информации, доброжелательность и отзывчивость, желание делиться своими творческими наработками; за организацию и проведение стажировки. Слова благодарности прозвучали и в адрес администрации школы.

Кафедра общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания