понедельник, 31 октября 2016 г.

Приглашаем на вебинар

Заведующим методическими кабинетами
методистам, отвечающим за начальное
общее образование
Уважаемые коллеги!
Убедительно просим вас довести данную информацию до каждой общеобразовательной организации и педагогов начального общего образования вашего города (района).
Согласно плану работы Донецкого РИДПО на 2016г. 01.11.16г. в 14-00 состоится занятие Практико-ориентированной студии«Конструирование урока в начальной школе в соответствии с требованиями ГОС НОО».
Осознание нового инструментария проектирования урока, нацеленного на планируемые результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как сформированные способы деятельности – это та оперативная задача, которую сегодня решают учителя начальных классов.
Обсудить эту проблему, поделиться опытом вы сможете на третьем занятии Студии «Технологическая карта урока: педагогический опыт и поиск концептуальных подходов».
Практико-ориентированная студия будет проходить в онлайн-режиме на странице:
https://www.youtube.com/watch?v=2THWdWFsF8E 
Отдел начального общего образования
Донецкого РИДПО

пятница, 28 октября 2016 г.

Приглашаем на конференцию

В условиях реформирования системы образования Донецкой Народной Республики актуализируется необходимость в творческой и научной деятельности, обеспечении научных исследований по проблемам образования с учетом специфики региона. Для поддержки инновационной направленности образования требует повышения уровень мотивации научно-педагогических работников к исследовательски-инновационной деятельности.
Необходимо усилить внимание к практико-ориентированным исследованиям, которые проводятся на базе образовательных организация, имеющих статус «экспериментальных площадок». 
Прогнозирование и управление инновационными процессами требует концентрации научно-педагогических ресурсов, научно-методического обеспечения и сопровождения.
Для рассмотрения этих проблем, разработки путей и способов их решения проводится научно-практическая конференция «Научно-исследовательская деятельность образовательных организаций в условиях внедрения новых образовательных стандартов: теоретико-прикладной аспект». 
Дата проведения конференции:
14 ноября – 14 декабря - электронный формат подачи материалов.
13 – 14 декабря 2016 года - семинары-презентации научно-исследовательских лабораторий. 
15 – 16 декабря 2016 года – вебинары

Место проведения: Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования, г. Донецк, Артема 129-А
Тематика секционной работы:

1.Проблемы управления развитием инновационной образовательной деятельности образовательных организаций ДНР.
2.Исследование процесса формирования профессиональной компетентности руководителей образовательных организаций, педагогов через систему непрерывного образования
3. Процессы формирования исследовательских компетенций в условиях внедрения государственных образовательных стандартов.
4. Разработка стратегии и технологий дополнительного педагогического образования в условиях реформирования.
5. Моделирование системы эксперементальной деятельности образовательных организаций.
Участие - бесплатно. Ждём ваши материалы на конференцию!

ИКТ – это модно!

     Кто такой современный педагог? Это профессионал, любящий своё дело, внедряющий инновации и использующий современные технологии. В сентябре-октябре педагоги дошкольного и начального общего образования в очередной раз доказали, что являются настоящими профессионалами. На страницах открытого педагогического сообщества «Растим личность» в рамках конкурса «Осенние затеи» они создавали и размещали электронные стенгазеты. Все представленные работы отражали деятельность педагогов по достижению детьми результатов согласно Государственных образовательных стандартов. Они отличались оригинальностью, креативностью и содержательностью. Все 32 работы были отмечены         Сертификатами об участии в конкурсе. А победителями, по мнению независимого жюри, стали:
- в номинации «Подарок людям труда» - воспитатель Макеевского МДОУ №117 Жигалкина И.Г. (https://padlet.com/kindergarten117/dwt6cihgx2gj);
- в номинации «Праздник урожая» - воспитатели Шахтерского ДОУ №8 Киселева О.Н., Дьяченко Л.А. (https://padlet.com/olga7010251/n0kn7nhtqmsu) и воспитатель Макеевского МДОУ №117 Жигалкина И.Г. (https://padlet.com/kinder_117/qqtqshpctk4l);
- в номинации «Золотая осень» - воспитатель Шахтерского ДОУ №5 Бончук Л.В. (https://padlet.com/konekgorbunok5/bauxqwe7nu2d ) и воспитатель Макеевского ДОУ № 194 Безрукавая Д.А. (https://padlet.com/wall/eqtp51k65dz8);
- в номинации «Мир сказки» - учитель начальных классов Донецкого МООУ «Школа №119» Степаненко Н.В (https://padlet.com/wall/k30x31a5f7qm) и воспитатель Макеевского ДОУ №119 Романова Е.Е. (https://padlet.com/romanovaee/Bookmarks).
     Некоторые герои электронных стенгазет покорили сердца зрителей своими талантами и творческим подходом. Поэтому по решению жюри появилась отдельная номинация «Покоритель сердец». Обладателями Сертификатов в данной номинации стали: Дима Карташов с мамой Ириной Владимировной (ДОУ №3, г. Шахтерск), Катюша Токарева (МДОУ №117, г. Макеевка).
Педагогическое сетевое сообщество «Растим личность» приглашает всех к дальнейшему сотрудничеству!
                                                       Кафедра дошкольного и начального образования

четверг, 27 октября 2016 г.

Нужен ли фитнес для нашего мозга?

Наш мозг подобен мышцам: если ему не давать ежедневную работу, он дряхлеет, становится ленивым, команду «думай!» не распознает. А вот если нагрузки есть – серые клеточки растут в буквальном смысле этого слова.

Ученые описывают этот процесс так: образуются новые синапсы между нейронами, кора головного мозга становится толще и более извилистой, в вещество мозга врастают новые капилляры, аксоны быстрее проводят нервные сигналы, усложняются функциональные связи между отдельными структурами мозга.
Но между тем мозг не так примитивен, как мышцы. Обычной «качалки» (типа ежедневно писать в компьютере по 10 тысяч знаков) ему недостаточно: заскучает и рано или поздно отметет рутину как ненужную. Придется его удивить и даже обмануть необычной гимнастикой - нейробикой.
Эту методику тренировки для мозга придумали нейробиолог Лоренс Кац и писатель Мэннинг Рубин. И вот уже 15 лет мир занимается по книге «Фитнес для ума», выбирая самые подходящие из 83 упражнений для улучшения памяти и развития интеллектуальных способностей.
Выполняя одну и ту же рутинную работу, нам трудно сосредоточиться на новом: память ослабевает, концентрация внимания падает. А вот если делать привычные дела неожиданным способом, мозгу приходится выстраивать свежие связи между нервными клетками и восстанавливать их, если они были утеряны. Для выполнения забавных упражнений, описанных в книге, вам придется немного «почудить», делая ежедневные дела несколько необычным образом, используя все 5 органов чувств в непривычной комбинации.
Прочитать книгу и познакомиться с полезными упражнениями можно по ссылке.
Кафедра дошкольного и начального образования

вторник, 25 октября 2016 г.

Стимулируем процесс выдвижения идей детьми во время «мозгового штурма»

     Использование педагогами метода «мозгового штурма» в работе с обучающимися позитивно влияет на активизацию их мыслительной деятельности. Этот метод позволяет укреплять целеустремленность в поиске решения поставленной задачи, появляется возможность обдумывать задачу более разносторонне и вместе с тем самокритично, происходит взаимообогащение знаниями и обмен взглядами между участниками. Однако при его использовании у многих педагогов возникают трудности. Так, на этапе выдвижения идей обучающиеся могут проявлять инертность, отсутствие креативности в ответах и интереса к самому «мозговому штурму».
         С целью разрешения данной проблемы следует использовать специальные игровые приёмы активизации процесса выдвижения идей. Рассмотрим некоторые из них:
     1. Метод эмпатии. Эмпатия – вживание, представление себя на месте другого. Участник штурма должен сказать себе: «Я и есть объект, о котором идёт речь». Так, например, если на уроке по теме «Природные тела и явления» планируется аппликация с изображением ночного неба, педагог может предложить детям вспомнить какие небесные тела и явления они изучали и представить себя небом: «Я – ночное небо. Я бескрайнее и темное. Во мне живут миллиарды звезд. Некоторые звезды объединяются в созвездия и создают рисунок. А еще … (предложения детей)».
     2. Прямая аналогия. Разрабатываемый объект сравнивается с аналогичным объектом в природе, технике и т. д. Например, во время изготовления костюмов для детей или взрослых ко Дню Земли можно рассмотреть характеристики основных природных стихий (земля, вода и воздух) или природных явлений (дождь, снег, град, ураган, ветер и т.п.).
     3. Вперёд, в будущее! Думайте о том, что будет, а не о том, что есть сегодня. Не ограничивайтесь действительностью. Нафантазируйте будущее!
     4. Что подскажут фигуры? Выберите какую-нибудь фигуру, цвета спектра, цифры или другие семантически богатые объекты и сравните их с объектом изучения. Например, при составлении карты своего района (города) сравнивать объекты с различными плоскими геометрическими фигурами. Затем нарисовать карту-схему, обозначая эти объекты геометрическими фигурами-символами.
     5. Метод от противного. Великие озарения могут наступить, если вместо размышлений о том, как сделать что-то, попробовать решить вопрос, как этого не делать. Например, как выполнить домашнее задание, чтобы наверняка получить неудовлетворительную оценку?
     6. Нарисуйте идею. Ведущий просит каждого из участников оформить своё предложение в форме рисунка. И пусть все пытаются истолковать нарисованное.
     7. Активная пауза. Ведущий, услышав ценное, перспективное по его мнению высказывание, объявляет: «Давайте 3-4 минуты помолчим, и потом каждый выразит свое отношение к тому, что сейчас прозвучало». В тишине происходит интенсивная индивидуальная работа, как правило, развивающая высказанную идею.
     8. Оживите вещь. Неодушевленный предмет может стать более вдохновляющим, если вообразить его человеком или животным. Например, если бы планета Земля была животным, какими бы чертами характера она обладала, как себя вела, какой бы у нее был голос, с кем бы она дружила? и др.
                                                       Кафедра дошкольного и начального образования

понедельник, 24 октября 2016 г.

Мастерская современного урока физической культуры

В настоящее время огромное внимание уделяется формированию навыков здорового образа жизни. Ведь здоровье отдельно взятого человека - это здоровье нации.

Прививать детям необходимые навыки начинают их родители, основы здорового образа жизни закладываются в семье. Передав ребёнка в руки педагогов, родители тем самым возлагают на педагогический коллектив огромную ответственность и надежду, что в образовательных организациях их дети получат всё необходимое для дальнейшей самостоятельной жизни.
Современный урок физкультуры стал совсем другим, чем несколько десятилетий назад. Сегодня обучающиеся не только сдают заложенные программой нормативы, но и получают массу полезной информации. Очень многое здесь зависит от педагога: насколько он сумеет увлечь детей своим предметом, является ли он примером для них.
В Донецком республиканском институте дополнительного  педагогического образования отдел физической культуры и спортивно-массовой работы с 10 октября 2016 года проводит курсы повышения квалификации для учителей физической культуры (с интеграцией «Начальная военная и медико-санитарная подготовка») по теме «Формирование жизненных компетентностей учащихся на уроках физической культуры, начальной военной и медико-санитарной подготовки в условиях реализации Государственных образовательных стандартов».
На курсах слушатели пополнят теоретико-методические знания, освоят инновационные подходы к сохранению жизни и здоровья учащихся общеобразовательных учебных заведений, овладеют методикой практических действий в чрезвычайных ситуациях, а также сформируют навыки и умения, соответствующие физкультурной и военно-профессиональной деятельности.
В рамках курсовой подготовки учителя познакомятся с перспективным педагогическим опытом по предметам «физическая культура» и «начальная военная и медико-санитарная подготовка». Своим мастерством со слушателями поделится победитель республиканского конкурса «45 минут славы» учитель гимназии № 6 г. Донецка Дейкун В.И.
Подготовка педагога-мастера, профессионала своего дела, любимого для учеников учителя – это задача, которая решается на курсах повышения квалификации.
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

четверг, 20 октября 2016 г.

Раскрывая секреты педагогического мастерства

20 октября 2016 г. в рамках работы «Студии победителей» состоится вебинар по проблеме «Интерактивные формы работы с детьми дошкольного возраста в условиях введения ГОС дошкольного образования».

В ходе вебинара слушатели смогут познакомиться с талантливыми педагогами, лауреатами I Республиканского конкурса педагогического мастерства «Наставница года» Батрудтиновой Нелей Ряшитовной и Самоздрой Ириной Львовной.
Самоздра И.Л. представит собственную систему работы с детьми дошкольного возраста по нравственно-патриотическому воспитанию, поделится с участниками мероприятия теми методическими жемчужинами, которые активно применяет в своей работе.
Батрудинова Н.Р. представит авторские наработки по проблеме «Внедрение интерактивных форм работы педагога с детьми дошкольного возраста в условиях реализации ГОС ДО». Педагогическая философия Нели Ряшитовны: «Мои отношения с детьми – это сказка. Сказка длиною в жизнь». Главной наградой в своей работе считает улыбки на лицах воспитанников.
В процессе общения с мастерами воспитатели смогут убедиться, что присущие им доброта и сопереживание – один из инструментов профессионального успеха. Именно эти качества помогают педагогу видеть в своих воспитанниках равноправных партнеров в образовательном процессе.
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел дошкольного образования

Можно ли повысить иммунитет при помощи физических упражнений?

Ни для кого не секрет, что заниматься физкультурой нужно не только для обретения отличной фигуры. Физические нагрузки благотворно влияют на весь организм, включая иммунную систему. Установлено, что занятия спортом как возможность повышения иммунитета существенно повышают количество лимфоцитов, основная функция которых — борьба с вирусами и инфекциями.

Рекомендуем в осенне-зимний период школьникам выполнять комплекс простых упражнений для повышения общей сопротивляемости организма при помощи лечебной гимнастики.
Упражнение 1. Исходное положение: встать прямо, ноги на ширине плеч. Пальцы рук сцепить в замок и положить на затылок. Наклонять голову вперед и назад. Наклонять голову в стороны. Выполнить круговые движения головой. Повторить это упражнение для иммунитета 5-7 раз.
Упражнение 2. Исходное положение: встать прямо, ноги на ширине плеч. Ладони слегка сжать в кулак, руки согнуть в локтях. В течение 1-2 мин раскачиваться в стороны, стараясь сохранить при этом ровное дыхание. Повторить упражнение 5-7 раз.
Упражнение 3. Исходное положение: сесть на стул, ноги поставить на пол, ступни на небольшом расстоянии друг от друга. Сгибать стопы, стараясь приблизить пальцы ног к подошве. Повторить упражнение 5-7 раз.
Упражнение 4. Исходное положение: сесть на стул, ноги поставить на пол, ступни на небольшом расстоянии друг от друга. Обеими руками достать пальцы ног. Дыхание: при наклоне туловища вперед — выдох, при возврате в исходное положение — вдох. Повторить это упражнение для иммунитета 5-7 раз.
Упражнение 5. Исходное положение: встать возле стула держась за его спинку, спина прямая. Присесть, коснувшись пятками ягодиц. Повторить упражнение 5-7 раз.
Все вышеперечисленные упражнения для укрепления иммунитета можно выполнять с гантелями.
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

Силовые упражнения для школьников

Проблема базовой силовой подготовки школьников и учащейся молодежи представляет в настоящее время особый интерес в связи с выраженными изменениями социальных, экологических, экономических и политических условий жизни современного общества.

Основной задачей силовой подготовки подрастающего поколения является укрепление здоровья обучающихся, совершенствование двигательных способностей и всестороннее физическое развитие.
Однако разработка основополагающих методических рекомендаций по широкому использованию методов базовой физической подготовки, начиная с первого класса, сдерживается дефицитом современных методических приёмов и практических технологий для самостоятельных занятий школьников.
В книге Бретта Стюарта «50 подтягиваний через 7 недель» предложены невероятно эффективные силовые упражнения, которые можно включать в урочные и внеурочные формы работы. На выполнение комплекса упражнений необходимо затрачивать менее 20 минут в день 3 раза в неделю. К тому же они не требуют специальной подготовки или дорогого снаряжения.
Огромное значение этой программы заключается в том, что здесь предусмотрен разный уровень физической подготовки, а это означает, что даже если Вы не можете подтягиваться вообще, то Вы этому научитесь, если будете заниматься системно по 1 (подготовительному) уровню программы. А те, кто подтягиваются 7 и более раз, подбирают 2-4 уровень программы.
Учителя, родители и дети, следуя прогрессивной тренировочной программе, основанной на подтягиваниях, смогут укрепить плечевой пояс, спину и пресс. Данная книга содержит детальное руководство по выполнению этой замечательной программы и множество других полезных сведений. Для наглядности все упражнения сопровождаются фотографиями.
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

Уважаемые коллеги!


20.10.2016г. в 14.00 по МСК состоится вебинар : «Интерактивные формы работы с детьми дошкольного возраста в условиях введения ГОС дошкольного образования». Слушатели вебинара познакомятся с формами и приёмами взаимодействия педагога с детьми дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ. Узнают о способах интеграции образовательных областей через различные формы и виды деятельности.
Принять участие в вебинаре Вы можете по ссылке: https://youtu.be/r7cd00R8RV0

С праздником!

Уважаемые коллеги! 
19 октября 1967 года была создана методическая служба. 
Кафедра дошкольного и начального образования ГОУ ДПО "Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования" искренне поздравляет всех методистов с праздником. 


Желаем вам всем профессиональных успехов, карьерного роста и творческого вдохновения!
Дарим видеооткрытку от нашего проректора - Татьяны Борисовны Волобуевой.

среда, 19 октября 2016 г.

Кувырки на уроках физкультуры – легко и безопасно!

В комплексной программе физического воспитания учащихся начальной школы большое внимание уделяется освоению сравнительно несложных акробатических упражнений, которые благодаря своей динамичности и эмоциональности широко используются на уроках гимнастики в школе и являются эффективным средством физического воспитания учащихся. При их выполнении воспитывается смелость, умение управлять своим телом во времени и пространстве, совершенствуется функция вестибулярного аппарата.

Методические рекомендации для обучения акробатическим упражнениям можно найти, перейдя по ссылкам http://www.youtube.com/watch?v=t8g-cyPt-2Q
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

Авторская творческая мастерская

С 10 октября  по 15 октября на базе дошкольного образовательного учреждения № 8 г. Шахтерска проходит вторая сессия авторской творческой мастерской по теме: «Формирование основ экономической культуры  у детей старшего дошкольного возраста» мастера Овсянникова М.В. (воспитатель – методист, высшей категории).

Слушатели авторской мастерской приняли активное участие в работе семинара-дискуссии на тему: «Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в соответствии с требованиями ГОС ДО». Живой интерес вызвал мастер-класс «Игра как средство первоначального экономического развития детей». Выполняя игровые задания, курсанты проявили креатив в создании рекламы, постановке фрагментов сказок. Увлеченно обсуждали в микрогруппах игровую подачу экономических терминов, искали правильные ответы на предложенные задания. Участники авторской творческой мастерской презентовали свой опыт, продемонстрировали авторские методические пособия по формированию экономического воспитания дошкольного возраста. Вся работа прошла увлеченно и познавательно.
 
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел дошкольного образования

четверг, 13 октября 2016 г.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности с дошкольного возраста


Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности своего существования.
И поэтому задача педагогов состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Детям нужно разумно помогать избегать повреждений: ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, учить общаться с животными, объяснить, как вести себя во дворе, на улице и дома.
Нужно привить детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях.
Большое внимание этой проблеме уделяет воспитатель Христичева Елена Юрьевна (дошкольное образовательное учреждение № 146 «Солнечный» г.Горловка), лауреат Республиканского конкурса «Наставница года». Елена Юрьевна считает, что детей нужно не только ознакомить с правилами безопасности, но и научить применять свои знания в реальной жизни.
С опытом работы воспитателя можно ознакомиться по ссылке:
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел дошкольного образования

вторник, 11 октября 2016 г.

Как создать развивающую предметно-пространственную среду по нравственно-патриотическому воспитанию детей среднего дошкольного возраста?

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Организация развивающей предметно-пространственной среды в различных возрастных группах имеет отличительные признаки, в соответствии с решаемыми воспитательными целями и задачами.
Средний дошкольный возраст. Основное направление нравственно-патриотического воспитания – ознакомление детей с ближайшим окружением, приобщение к истокам русской культуры. Успешному решению данной воспитательной задачи способствует наличие следующих материалов:
  1. В уголке пополняется материал по социально-нравственному воспитанию:
  • семейные праздники и традиции;
  • художественная литература нравственной тематики (см. требования к оформлению уголка в младших группах).
  1. Материалы для знакомства детей с малой родиной — детским садом, улицами, расположенными рядом, родным городом, знаменитыми жителями, природой, транспортом, архитектурой, профессиями, характерными для жителей города. Сравнение понятий «город – поселок».
Это могут быть:
  • фотоматериалы, иллюстрации, альбомы, подбор открыток, тематических папок;
  • различные макеты – группы, детского сада, улицы или микрорайона, где расположен детский сад;
  • материалы об истории возникновения города.
  1. Материалы по приобщению детей к истокам народной культуры Донбасса и России. Это могут быть предметы старины, русские игрушки (различные куклы – закрутки из соломы, ткани разных видов, нитки, кожа; куклы из деревянных чурбачков, обереги); предметы народного декоративно–прикладного искусства (матрешки, дымковские игрушки, городецкая роспись, гжель, хохлома, вышивка, работа по дереву, металлу), различные макеты (например, макет крестьянской избы, комнаты–горницы, крестьянского подворья), куклы в национальных костюмах, дидактические игры по теме.
  2. Художественная литература по фольклору (сказки, песенки, пословицы, поговорки и т. д.).
  3. Элементы государственной символики — флаг, герб.
  4. Элементы муниципальной символики — флаг, герб города.
  5. Материалы для ознакомления с защитниками Отечества (подбор иллюстраций, тематические папки).

Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел дошкольного образования

понедельник, 10 октября 2016 г.

Подводим итоги Школы профессионального мастерства воспитателей дошкольных образовательных организаций


    В рамках Открытого университета инновационной педагогики завершила работу Школа профессионального мастерства воспитателей дошкольных образовательных организаций.
    Слушатели Школы плодотворно трудились, проявляя активность во всех видах занятий. Среди них были: круглые столы, мастер-классы, диспуты, моделирование ситуаций, практические занятия с элементами тренинга и др. Педагоги успешно защитили свои индивидуальные творческие работы во время участия в тренингах педагогического мастерства. Бонусом для участников Школы стал электронный кейс с теоретическими и практическими материалами для работы с детьми дошкольного возраста и их родителями. 
      7 октября слушатели всех Школ 2016 года встретились на тренинг-площадке. Воспитатели открыли там для себя одно из важных профессиональных качеств – умение учиться у других, создавать у себя установки на поиск и освоение новых знаний и опыта в различных ситуациях.
    Приглашаем в Школу профессионального мастерства воспитателей дошкольных образовательных организаций 2017!
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел дошкольный образования
<![endif]-->








Приглашаем на конференцию!

 Уважаемые Коллеги!
Приглашаем Вас принять участие в I Республиканской студенческой научно-практической конференции "Физическая культура в Донецкой Народной Республике: опыт и перспективы"

Направления работы конференции
1. Физическая культура в рамках комплекса «Готов к труду и обороне».
2. Роль физической культуры в жизни современной студенческой молодежи.
3. Значение физической культуры в сохранении и формировании здоровья детей.
4. Адаптивная физическая культура.
5. Ценностный потенциал физической культуры.
6. Физическая культура и здоровый образ жизни.
7. Менеджмент, экономика и право в сфере физической культуры.
Приглашение на конференцию

четверг, 6 октября 2016 г.

Мониторинг развития универсальных учебных действий младших школьников

Основным понятием, которое характеризует цели современного образования, является понятие «развитие». Развитие личности обучающего на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и усвоения мира составляет цель и основной результат школьного образования. Меняются учебники, требования к программам, целям, методам обучения. И изменения распространяются на содержание и способы оценки результата образования.


Результативность складывается из сложного комплекса показателей: знаниевых, метапредметных и личностных достижений ребёнка. Вошло в профессиональную жизнь педагога важное понятие – универсальные учебные действия (УУД). Для изучения процесса развития универсальных учебных действий нужен свой инструмент. Основные требования, которые к нему предъявляются, таковы: во-первых, он должен быть межпредметным, во-вторых, позволять отделять знание или не знание фактической информации от владения или не владения, «способом обращения» с этим знанием, в-третьих, изучать процесс развития УУД, а не только констатировать их наличие или отсутствие.
Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий является мониторинг.
Функции психолого-педагогического мониторинга:
  1. Диагностическая:
  • Определение уровня развития того или иного умения.
  • Отслеживание динамики развития образовательных компетенций по показателям и в целом.
  1. Оценочная:
  • Описание критериев эффективности решения поставленных задач.
  1. Контрольная:
  • Описание и определение критериев успешности работы учителя.
Развитие УУД в начальной школе – это процесс, проходящий в три основных этапа.
1 этап – выполнение учебного действия по образцу. Например, выполнение задания, требует того или иного способа действия, которым ученик пока не владеет. Ребёнок не знает ни алгоритма его выполнения, ни названия способа. Однако, он может выполнить его, опираясь на предложенный учителем образец выполнения, близкую аналогию. Кратко данный этап обозначается как «Представление». На этапе «Представления» ученик в большинстве случаев не готов самостоятельно различать существенные и несущественные стороны выполняемого задания, может выполнить его только с опорой на образец на конкретном предметном материале. Например, неоднократно выполнив на уроке вместе с учителем сравнение объектов по цвету, размеру или форме, ребёнок может самостоятельно выполнить сравнение по тем же критериям на подобном материале в рамках той же предметной области.
2 этап – осуществление способа действия при выполнении учебной задачи. Кратко этап обозначается как «Способ». На этом этапе ученик ориентируется на назначение и существенные аспекты способа. Может этот способ назвать. Знает и выполняет определённую последовательность действий, приводящую к нужному результату. Может описать эту последовательность словами, не опираясь на конкретный предметный материал.
3 этап – применение способа в контексте учебной деятельности, ее этапа. Краткое название – «УУД». На этом этапе ученик готов сознательно выбирать и применять тот или иной способ, ориентируясь на цель и условия учебной деятельности, этап ее реализации. Он также выстраивает саму деятельность, поскольку владеет представлениями о ее структуре и имеет опыт самостоятельного построения отдельных этапов деятельности. Так, если целью детского мини-проекта, является получение информации о свойствах предмета (объекта), то у ребёнка есть несколько способов достижения этой цели. Он может проанализировать отдельные элементы этого предмета и на основании этого сделать вывод о свойствах целого. Также он может сравнить этот предмет с другими известными ему и на основании этого сделать вывод о его свойствах.
Федеральный научно-методический центр им. Л.В.Занкова и Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ» совместно разработали программу и инструмент для проведения комплексного психолого-педагогического мониторинга метапредметных УУД.
Мониторинг проводится 1 раз в год, в начале апреля каждого учебного года с 1 по 4 класс. Ежегодное отслеживание развития и формирования УУД даёт учителю неоценимую помощь в построении целенаправленной и эффективной работы по достижению качества образования для каждого ребёнка.
Более подробно познакомиться с данными материалами по формированию и мониторингу метапредметных универсальных учебных действий можно на сайтах http://zankov.ru/http://tochkapsy.ru/3702,http://zankov.ru/news/new/article=3660. Кроме того, эти сайты предлагают учителям и активную деятельность: семинары, конференции, вебинары, мастер-классы и т.д. Учебно-методические пособия для проведения мониторинга на этих сайтах доступны для пользования.
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел начального образования

Каковы особенности организации внеклассного чтения в начальной школе?

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального общего образования чтение рассматривается как универсальное учебное действие. В связи с этим основная задача учителя начальных классов – формирование навыков смыслового чтения. Составной частью литературного чтения являются уроки внеклассного чтения.


Внеклассное чтение в начальной школе является необходимым и важным звеном в области обучения младших школьников родному языку. Цель этих занятий - обеспечить целенаправленное руководство самостоятельным чтением обучающихся доступной им по содержанию литературы.
В ходе внеклассного чтения детская литература используется учителем как мощный фактор воспитания. У младших школьников формируются целесообразные читательские интересы, желание постоянно обращаться к книгам для удовлетворения общественных и личных потребностей, а также знания, умения и навыки, позволяющие детям действовать при выборе и чтении книг самостоятельно и квалифицированно.
Самостоятельное детское чтение – это индивидуальное молчаливое общение ребенка с кругом доступных книг и избранной для чтения книгой без непосредственной помощи учителя или другого квалифицированного читателя.
На первом году обучения работа с книгой, которую организует учитель на занятиях внеклассного чтения, является в значительной мере пропедевтикой самостоятельного чтения. Цель этой работы состоит в том, чтобы систематизировать имеющийся у детей запас знаний и жизненных наблюдений, помочь им накопить минимальный коллективный и индивидуальный читательский опыт, своевременно подготовить сознание и чувства детей к самостоятельному выбору и чтению небольших художественных произведений: сказок, рассказов, стихов.
Во втором классе цель обучения чтению состоит в том, чтобы, постепенно расширяя читательский кругозор обучающихся, приучить детей без помощи учителя самостоятельно настраиваться на чтение новой детской книги и сознательно прочитывать названное учителем произведение, опираясь на все читательские и общеязыковые знания, умения и навыки, полученные к моменту работы с детской книгой.
Цель внеклассного чтения в третьем-четвертом классах не меняется. К концу третьего класса у обучающихся должна выработаться потребность в самостоятельном и осмысленном выборе и чтении доступных детских книг.
Задача учителя состоит в том, чтобы, систематически занимаясь с детьми внеклассным чтением, обеспечить точное и последовательное выполнение всех требований программы.
Напоминаем, что в 1 классе (в период обучения грамоте) один раз в неделю20 мин урока литературного чтения отводится на работу с детской книгой. Во 2-4 классах на уроки внеклассного чтения отводится один урок раз в две недели.
Учебными программами в 3-4 классах предусмотрено целенаправленное формирование творческой деятельности младших школьников на уроках внеклассного чтения. Содержание этой работы имеет преимущественно учебный характер. Поэтому в процессе проверки и оценки творческих видов заданий определяющей является мотивационная и развивающая функции. В оценке творческих заданий должны преобладать оценочные суждения учителя положительного характера.
Проверку и оценку опыта читательской деятельности обучающихсярекомендуем осуществлять в процессе текущего контроля в устной и письменной форме и учитывать при оценивании учебных достижений школьников по литературному чтению за каждую четверть.
С требованиями к оцениванию опыта читательской деятельности обучающихся можно ознакомиться в «Критериях оценивания учебных достижений обучающихся в системе начального общего образования».
Перечень рекомендованной литературы для уроков внеклассного чтения расположен в конце учебников по «Литературному чтению» в I части - на первое полугодие и во II части - на второе полугодие.
«Критерии оценивания учебных достижений обучающихся в системе начального общего образования» размещены на сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО (http://nachalo2015.ucoz.com/).
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел начального образования