понедельник, 22 мая 2017 г.

Особенности исследовательского проекта в начальной школе

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального общего образования с целью повышения качества знаний обучающихся, развития их познавательных и творческих способностей – учителя необходимо направлять на формирование положительной мотивации младших школьников, самостоятельное овладение знаниями, творческий подход в обучении. Исходя из этого, ведущее место занимают такие формы самостоятельной работы обучающихся, которые основаны не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность.

Главная идея проектно-исследовательской деятельности – направленность учебно-познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической, теоретической, но обязательно личностно и социально значимой проблемы. Этот результат называется – проект.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Эта работа становится для многих родителей интересным и захватывающим делом.

Предлагаем, в методический кейс педагогов начального общего образования, вебинар "Особенности исследовательского проекта в начальной школе" https://events.webinar.ru/event/407791

На сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО: http://nachalo2015.ucoz.com можно ознакомиться с презентацией «Особенности исследовательского проекта в начальной школе» в меню «Новые публикации».
  
Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

четверг, 18 мая 2017 г.

Становление учебной самостоятельности младших школьников в учебном диалоге

Государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные, т.е. универсальные учебные действия, обеспечивающие умение учиться, способность к саморазвитию и самоизменению.

Словосочетание учебные действия говорит о том, что они могут формироваться в учебной деятельности. Умение учиться, способность к саморазвитию и самоизменению начинается с мотивации и подразумевает активную позицию человека. Будет мотив – обозначится цель, будут создаваться условия и осуществляться конкретные действия по её достижению, тогда получится результат.

В учебной деятельности начало всему – потребность в самоизменении, развитии действующего субъекта. Это деятельность по решению учебных задач в ходе учебного сотрудничества школьников и педагога в форме дискуссий, побуждающих её участников к пониманию, прояснению и координации точек зрения. Для того чтобы осуществлялась учебная деятельность, её цель должна быть учебной, она должна вести школьника к самоизменению, личностному росту.

Учебная задача – центральное понятие в структуре учебной деятельности. Принятие учебной задачи или её самостоятельная постановка требует от человека осознания какой-то преграды. «Принять учебную задачу – означает воспротивиться знакомому, переставшему работать способу действия, побуждение к поиску нового способа. Учебная задача – это всегда новая задача, без стереотипов» – считает В.В. Давыдов.

С понятиями учебная деятельность и учебная задача напрямую связано понятие учебный диалог. Учебный диалог – это субъект субъектное взаимодействие учителя и учащихся, а также самих учащихся, которое перерастает в продуктивное учебное сотрудничество в ходе постановки и решении учебных задач. На первом этапе обучения школьников умению вести учебный диалог педагог «учит умному незнанию» и «умному спрашиванию». На втором этапе при обучении умению работать в паре и группе применяются особые задания, побуждающие обучающихся к объединению, чтобы они на личном опыте убеждились, что в такой работе есть необходимость. На третьем этапе происходит непосредственное обучение умению вести дискуссии.

Предлагаем педагогам начального общего образования ознакомиться с технологией организации учебной дискуссии в статье Н.А. Песняевой«Становление учебной самостоятельности младших школьников в учебном диалоге» на сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО (http://nachalo2015.ucoz.com/).
  
Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

среда, 3 мая 2017 г.

Экологическое воспитание дошкольников – это так важно!

«Все мы дети одного корабля
По имени Земля, значит, пересесть из него
Просто некуда…
Есть твердое правило:
Встал поутру, умылся, привел себя в порядок
И сразу же приведи в порядок свою планету»

Антуан-де Сент-Экзюпери

Мы в ответе не только за себя и свой дом, но и за все человечество. Заботясь о природе, защищая её и приумножая её богатство, мы делаем ещё один шаг к процветанию. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям необходимо уже в младшем дошкольном возрасте.

Основные цели и задачи методики экологического образования направлены на формирование у детей дошкольного возраста начал экологической культуры, которая включает в себя осознанное и разумное отношение к природе и её объектам, к людям, охраняющим и созидающим её; понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды.

Одним из условий реализации системы экологического образования в ДОО(У) является правильная организация и экологизация развивающей предметно-пространственной среды, которая должна способствовать не только познавательному, эстетическому и нравственному развитию, но и формированию экологически грамотного поведения в природе, безопасного как для самой природы, так и для ребенка.

Эколого-развивающая среда – это понятие, которым обозначаются специальные места в детском саду, где природные объекты сгруппированы определенным образом, и которые можно использовать в педагогическом процессе экологического воспитания детей. Чтобы образовательное пространство выступало как развивающая образовательная среда, в ходе взаимодействия входящих в него компонентов оно должно приобрести определенные свойства, такие как гибкость, непрерывность, вариативность, интегрированность, открытость, установку на совместное деятельное общение всех субъектов образовательного процесса.

Модель экологической развивающей предметно-пространственной среды включает в себя следующие компоненты:

  • уголок природы;
  • уголок по экспериментированию;
  • центр дидактической игры;
  • уголок книги;
  • наглядный и демонстрационный материал;
  • оформление группового пространства;
  • уголок по театрализованной деятельности;
  • групповой участок;
  • клумбы;
  • огород;
  • экологическую тропинку.

Методический поиск педагогов по созданию эколого-развивающей среды в ДОО(У) должен осуществляться в направлении личностно-развивающего подхода к детям. Необходим творческий подход к обучению и воспитанию детей в данном направлении, поиск и внедрение новых технологий всего учебно-воспитательного процесса. Каждый ребёнок индивидуален и уникален и наша задача сохранять и развивать эту индивидуальность и создавать такие условия для его жизни, развития и обучения, чтобы богатейшее эмоционально-чувственное восприятие мира позволило малышу стать Человеком.
  
Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел дошкольного образования

понедельник, 24 апреля 2017 г.

Ежегодная республиканская электронная научно-практическая конференция «Качество естественно-математического образования: проблемы, реалии, перспективы»

25 апреля 2017 года начнёт свою работу ежегодная республиканская электронная научно-практическая конференция «Качество естественно-математического образования: проблемы, реалии, перспективы», организованная кафедрой естественно-математических дисциплин и методики их преподавания Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования».

К сотрудничеству приглашаются научные и педагогические работники, методисты, аспиранты, докторанты и все кому не безразлично образование сегодня.

С материалами конференции можно ознакомиться на сайте https://kemdmp.wixsite.com/conf

Ждём Ваши комментарии!

По окончании работы конференции будет издан сборник материалов конференции, а все её активные участники получат Сертификаты.
  
Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания

четверг, 20 апреля 2017 г.

Равнение на победителей!

19 апреля 2017 года состоялся финал Республиканского конкурса на лучший урок по физической культуре с элементами оздоровительных инноваций 2017 года на базе Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия информационных технологий № 61 города Донецка».

Конкурс проводился Министерством образования и науки ДНР совместно с Донецким республиканским институтом дополнительного педагогического образования с целью совершенствования физкультурно-оздоровительной деятельности обучающихся в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики, стимулирования процесса внедрения инновационных педагогических технологий в работу педагогов, повышения престижа и качества преподавания предмета «Физическая культура».

В ходе напряжённого конкурсного дня финалисты продемонстрировали своё педагогическое мастерство в разных областях инновационных оздоровительных технологий: гимнастика, спортивные игры, туризм, фитнес, йога. Одним из членов жюри стал Жуков А.А., мастер спорта международного класса по прыжкам с шестом, участник Олимпийских игр в Атланте в 1996 году. В результате победу в сложнейшей педагогической и спортивной борьбе одержала Галина Васильевна Бабайлова – учитель Зугрэсской общеобразовательной школы № 10.

Лауреаты Конкурса:

Татьяна Владимировна Лёвина – Муниципальная образовательная организация «Специализированная школа № 65 г. Донецка»;

Виктория Сергеевна Манунова – Комсомольская общеобразовательная школа  I-II ступеней № 2 администрации Старобешевского района;

Оксана Анатольевна Гайда – общеобразовательная школа I-III ступеней № 1 администрации города Ясиноватая.

Андрей Петрович Гринзовский – Макеевская общеобразовательная школа №58 I-III ступеней;
Поздравляем всех участников и желаем новых творческих успехов!

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы