вторник, 13 июня 2017 г.

Новые вершины ждут: «Методический шедевр» 2017


Педагогическая наука ни секунды не стоит на месте, постоянно находясь в поиске новых методов и приёмов, чтобы соответствовать требованиям современного общества.

Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования во исполнение приказа МОН ДНР от 19 декабря 2016 г. № 1273 «Об организации учебно-воспитательного процесса с руководящими и педагогическими кадрами при ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования в 2017 году» инициировал проведение Республиканского конкурса методических разработок «Методический шедевр».

Целью конкурса является поддержка и стимулирование инновационной деятельности педагогов, использующих различные образовательные технологии в образовательном процессе. А также выявление творчески работающих учителей образовательных организаций и создание условия для их самореализации, активизации деятельности по использованию дистанционных технологий в учебном процессе. Кроме того участие в конкурсе позволит повысить уровень информационной культуры и компетентности педагогов, создаст информационное пространство для презентации инновационного опыта работников образования Донецкой Народной Республики.

С положением о конкурсе можно ознакомиться по ссылке
 Кафедра менеджмента и психологии
Центр научно-методического тьюторинга

Ждём ваших работ!

вторник, 6 июня 2017 г.

Сказки знакомые и неизвестные

Сказки есть в каждом доме, и читают их детям всех возрастов в дошкольном периоде. Дети берут из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. На сказках малыши впервые испытывают как бы на себе храбрость и стойкость, добро и зло.

Однако сказки подаются дошкольникам не разнообразно, т.е. это чтение, рассказывание, в лучшем случае рассказ в лицах или драматизация. Сказки не в полной мере используются для развития воображения, мышления, речевого творчества и воспитания добрых чувств.

Работая с сказкой, художественным произведением, нужно использовать интеграцию со всеми образовательными областями. И проводить работу над сказкой в определенных направлениях:
  • Нравственный урок
  • Воспитание добрых чувств
  • Речевая зарядка
  • Развитие мышления и воображения
  • Сказка и математика
  • Сказка и экология
  • Сказка развивает руки

Конечно, все эти направления, выбраны условно и не претендуют на полное использование во всех произведениях. Их может быть меньше, а может быть и больше. Педагоги могут использовать те задания, которые покажутся им важными, интересными полезными для конкретной группы детей или ситуации. Не обязательно каждую сказку прорабатывать по всем направлениям. Пусть вас не смущает, если в сказке не окажется материала для раздела «экология» или «математика». Важно, чтобы педагог мог преобразоваться, творчески переработав сказку, на любое важное для него направление. А это может быть и кругосветное путешествие, и возвращение в прошлое, и воспитание добрых чувств, справедливости, патриотизма.

Отдел дошкольного образования
Кафедра дошкольного и начального образования

пятница, 26 мая 2017 г.

Мониторинг качества знаний обучающихся по предмету «Начальная военная и медико-санитарная подготовка»

На выполнение приказа Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 05.11.2015. № 765 «Об утверждении положения о мониторинге качества образования в образовательных организациях общего образования Донецкой Народной Республики», согласно плану работы ГОУ ДПО "Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования", отдел физической культуры и спортивно-массовой работы проводит мониторинг качества знаний обучающихся по предмету «Начальная военная и медико-санитарная подготовка».

Просим учителей, ответственных за преподавание предмета
"Начальная военная и медико-санитарная подготовка",
до 10.06.2017г. внести результаты мониторинга
в электронную форму,  размещенную по ссылке   

С вопросами обращаться
по телефону: тел. (066) 9698925 Дорохов А.В.

понедельник, 22 мая 2017 г.

Особенности исследовательского проекта в начальной школе

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального общего образования с целью повышения качества знаний обучающихся, развития их познавательных и творческих способностей – учителя необходимо направлять на формирование положительной мотивации младших школьников, самостоятельное овладение знаниями, творческий подход в обучении. Исходя из этого, ведущее место занимают такие формы самостоятельной работы обучающихся, которые основаны не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность.

Главная идея проектно-исследовательской деятельности – направленность учебно-познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической, теоретической, но обязательно личностно и социально значимой проблемы. Этот результат называется – проект.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Эта работа становится для многих родителей интересным и захватывающим делом.

Предлагаем, в методический кейс педагогов начального общего образования, вебинар "Особенности исследовательского проекта в начальной школе" https://events.webinar.ru/event/407791

На сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО: http://nachalo2015.ucoz.com можно ознакомиться с презентацией «Особенности исследовательского проекта в начальной школе» в меню «Новые публикации».
  
Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

четверг, 18 мая 2017 г.

Становление учебной самостоятельности младших школьников в учебном диалоге

Государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные, т.е. универсальные учебные действия, обеспечивающие умение учиться, способность к саморазвитию и самоизменению.

Словосочетание учебные действия говорит о том, что они могут формироваться в учебной деятельности. Умение учиться, способность к саморазвитию и самоизменению начинается с мотивации и подразумевает активную позицию человека. Будет мотив – обозначится цель, будут создаваться условия и осуществляться конкретные действия по её достижению, тогда получится результат.

В учебной деятельности начало всему – потребность в самоизменении, развитии действующего субъекта. Это деятельность по решению учебных задач в ходе учебного сотрудничества школьников и педагога в форме дискуссий, побуждающих её участников к пониманию, прояснению и координации точек зрения. Для того чтобы осуществлялась учебная деятельность, её цель должна быть учебной, она должна вести школьника к самоизменению, личностному росту.

Учебная задача – центральное понятие в структуре учебной деятельности. Принятие учебной задачи или её самостоятельная постановка требует от человека осознания какой-то преграды. «Принять учебную задачу – означает воспротивиться знакомому, переставшему работать способу действия, побуждение к поиску нового способа. Учебная задача – это всегда новая задача, без стереотипов» – считает В.В. Давыдов.

С понятиями учебная деятельность и учебная задача напрямую связано понятие учебный диалог. Учебный диалог – это субъект субъектное взаимодействие учителя и учащихся, а также самих учащихся, которое перерастает в продуктивное учебное сотрудничество в ходе постановки и решении учебных задач. На первом этапе обучения школьников умению вести учебный диалог педагог «учит умному незнанию» и «умному спрашиванию». На втором этапе при обучении умению работать в паре и группе применяются особые задания, побуждающие обучающихся к объединению, чтобы они на личном опыте убеждились, что в такой работе есть необходимость. На третьем этапе происходит непосредственное обучение умению вести дискуссии.

Предлагаем педагогам начального общего образования ознакомиться с технологией организации учебной дискуссии в статье Н.А. Песняевой«Становление учебной самостоятельности младших школьников в учебном диалоге» на сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО (http://nachalo2015.ucoz.com/).
  
Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования