пятница, 29 мая 2015 г.

С Праздником!


Учителем быть нелегко,
Ведь это – эталон,
Добра и честности пример
Показывает он.

Хочется поздравить
В этот день весенний
Наших педагогов,
Всех учителей,
Пожелать Вам новых
Творческих свершений
В деле обучения
Взрослых и детей! 

Готовимся к новому учебному году

В начальной школе учебная деятельность впервые становится объектом специального формирования, поэтому ключевая компетентность умение учиться  приобретает приоритетное значение.

Именно поэтому, в соответствии с новыми образовательными Стандартами, на ступени начального образования осуществляется формирование основ этой компетентности и способности к организации своей деятельности.

Ядром, основой умения учиться являются универсальные учебные действия (РФ) или общеучебные умения и навыки (Украина).

В основе новых образовательных Стандартов лежит  системно-деятельностный подход, который предполагает, в числе прочих, ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Все группы образовательных результатов, в том числе и общеучебные, универсальные учебные действия, согласно требованиям Стандарта, должны оцениваться. Как? Когда?

Предлагаем ознакомиться с материалами «Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения» (раздел 2 (2.1, 2.1.1, 2.1.3); раздел 4; раздел 8), где вы найдете ответы на заданные выше вопросы образования http://www.fgosreestr.ru/reestr

четверг, 28 мая 2015 г.

Азбука доброжелательности. Формирование доброжелательных отношений среди дошкольников

Дети добры по своей природе, но бесценное зерно доброго требует постоянного ухода, иначе оно может погибнуть.

Важно познакомить детей с правилами доброжелательного поведения и научить  использовать их как ориентиры формирования мнения детей о поведении сверстников и самого себя, например: 

  • хочешь играть, попроси разрешения;
  • если начал игру с другом, не бросай ее без его согласия;
  • играя, думай, чем помочь товарищам;
  • если предложение товарища интереснее, поддержи его;
  • будь доброжелателен при выборе партнера на роль, которая нравится тебе;
  • относись к окружающим так, как хочется, чтобы относились к тебе;
  • не ссорься, а если приходится отстаивать свои права, свою позицию, то делай это вежливо;
  • если рядом кому-то грустно, поговори, поиграй с ним: в следующий раз помогут тебе.
Зная эти правила, дети сами научатся оценивать отрицательные поступки сверстников, а впоследствии и свои.

Для формирования у воспитанников доброжелательных отношений, педагоги должны использовать все доступные формы и методы работы:
  • дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные, народные игры;
  • непосредственно образовательная деятельность;
  • моделирование и анализ заданных ситуаций;
  • сочинение историй, сказок, заучивание стихов, прибауток;
  • беседы, чтение художественной литературы, загадывание загадок;
  • рассматривание картин и иллюстраций;
  • решение кроссвордов, развлечения, просмотр видеофильмов;
  • организация выставок детского творчества;
  • метод проектов   и др.
Обязательным компонентом в развитии доброжелательности у детей является художественная литература. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка.

Одним из эффективных средств развития доброжелательных отношений у детей дошкольного возраста является сказка. Она помогает ребёнку выработать то или иное отношение к окружающей действительности, к поступкам людей, вызывает стремление подражать хорошему и противиться плохому. Тем самым заложить в душе и сознании ребёнка определённые моральные установки на всю жизнь.

Предлагаем ознакомиться и использовать в работе с детьми  поучительный мультипликационный сериал  «Смешарики: Азбука доброжелательности».
http://onlinemultfilmy.ru/smeshariki-azbuka-dobrozhelatelnosti/

среда, 27 мая 2015 г.

Оценивание в начальной школе

Заканчивается 2014-2015 учебный год. Напоминаем, что оценивание учебных достижений учеников осуществляется вербально:
  • в 1-м классе – по всем учебным предметам;
  • во 2-м классе – на протяжении І семестра по решению педагогического совета;
  • во 2-4-м классах – по предметам инвариантной составляющей: «Информатика», «Музыкальное искусство», «Изобразительное искусство», интегрированного курса «Искусство», «Основы здоровья», «Физическая культура»;
  • в 1-4 классах – по всем предметам вариативной составляющей.

В 1 классе итоговым документом по оцениванию является характеристика. Написание характеристики - дело нелегкое и ответственное. Ознакомиться с рекомендациями по написанию характеристики Вы сможете на  сайтеhttp://donippo.blogspot.com/ в разделе «Рекомендации».

При безбальном оценивании  учеников 2-4 классов по отдельным предметам необходимо учесть, что оценивание обусловлено необходимостью  формирования внутренней мотивации в обучении, сохранением психологического здоровья учеников, формированием адекватной самооценки учащихся, развитием творческих способностей учеников, формированием умения самостоятельно оценивать результаты собственной учебной деятельности, развитием учебной самостоятельности учеников в осуществлении контрольно-оценочной деятельности. Кроме того, целесообразность безбального обучения вызвана:
  • спецификой учебных предметов («Музыкальное искусство», «Изобразительное искусство», интегрированного курса «Искусство», «Основы здоровья», «Физическая культура»);
  • значительными различиями в уровнях развития индивидуальных способностей и творческих дарований учащихся;
  • преобладанием коллективных видов деятельности в процессе обучения музыки, физической культуры и др.;
  • множественностью видов деятельности на уроках предметов «Информатика», «Музыкальное искусство», «Изобразительное искусство», интегрированного курса «Искусство», «Основы здоровья», «Физическая культура».

понедельник, 25 мая 2015 г.

Повышаем мастерство

В соответствие с приказом № 91 от 31.01.2014 г. «Об организации учебно-воспитательного процесса с руководящими и педагогическими кадрами при Донецком областном институте последипломного педагогического образования в 2015 году» проходят курсы  повышения квалификации для педагогов дошкольных образовательных учреждений:


  • Для воспитателей по проблемам:
  • «Реализация содержания образовательной линии «Речь ребенка»
  • «Воспитание личности дошкольника путем приобщения к миру культуры»
  • «Формирование у детей дошкольного возраста целостного мировоззрения»
  • Авторская творческая мастерская по проблеме «Формирование целостного мировоззрения путем создания оптимальных условий для художественно–эстетической деятельности» (из опыта работы Н.Ю.Коваленко на базе ДОУ № 33 г. Шахтерска)
  • Для музыкальных руководителей по теме «Морально-этическое и эстетическое воспитание дошкольников с помощью музыки».
На курсах слушатели пополнили теоретические знания по основополагающим подходам оптимизации педагогического процесса, упражнялись в овладении практическим инструментарием в использовании интерактивных технологий обучения дошкольников, организации инновационной и экспериментальной работы.

Слушатели приняли активное участие в тренингах, семинарах-практикумах, мастер-классах и других интерактивных формах, где была возможность каждому представить свое педагогическое мастерство.

Большой интерес вызвала презентация научно-методической литературы для использования в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном учреждении.

пятница, 22 мая 2015 г.

Знаем, помним и гордимся

Каждый год в майские дни наш народ вспоминает грозные годы Великой Отечественной войны, чтит память павших. Прошло 70 лет со Дня Победы, но время не властно над памятью людей многих поколений.

В дошкольном образовательном учреждении № 316 г. Донецка детьми, родителями, педагогическим коллективом, методистом проделано много работы к этой знаменательной дате. 

Для детей в методкабинете была организована выставка книг. В холле оформлена выставка детских рисунков «Знаем, помним и гордимся». На занятии по аппликации изготовили работу «Вечный огонь».  8 мая провели открытое занятие «Весна 45 года».  При подготовке к занятию дети выучили песни «Катюша», «Первым делом самолеты», «Путь далёк». Каждый ребёнок рассказал стихотворение. Почтили память павших солдат минутой молчания. И в заключение занятия мы все вместе попробовали запеченную картошку.

Наша совместная работа с родителями, педагогами, с детьми  по патриотическому воспитанию принесла хорошие результаты. Так, семья Шаповаловых - Светлана Юрьевна, Анатолий Николаевич и их дочь Татьяна -  9 Мая приняли активное участие в прохождении «Бессмертного полка». Во время шествия девочка исполняла песню «Катюша» с такой гордостью, как будто она являлась очевидцем тех событий. 

четверг, 21 мая 2015 г.

Формируем культуру здорового и безопасного образа жизни

Выносливость - важнейшее физическое качество, проявляющееся в профессиональной, спортивной деятельности и в повседневной жизни людей. Она отражает общий уровень работоспособности человека.

В физической культуре выносливость - это способность противостоять физическому утомлению в процессе мышечной деятельности.

Мерилом выносливости является время, в течение которого осуществляется мышечная деятельность определенного характера и интенсивности. Например, в циклических видах физических упражнений (ходьба, бег, плавание) измеряется минимальное время преодоления заданной дистанции. В игровых видах деятельности и единоборствах замеряют время, в течение которого осуществляется уровень заданной эффективности двигательной деятельности. В сложнокоординационных видах деятельности, связанных с выполнением точности движений (спортивная гимнастика, фигурное катание), показателем выносливости является стабильность технически правильного выполнения действия.

Более подробно о задачах по развитию выносливости школьников, практике физического воспитания читайте на сайте отдела физической культуры и спортивно-массовой работы Донецкого института последипломного педагогического образования: http://ofksmr.blogspot.com/

среда, 20 мая 2015 г.

Организация летнего оздоровительного периода в дошкольных образовательных учреждениях

Летний оздоровительный период в дошкольном образовательном учреждении решает немаловажные задачи:
  • укрепление здоровья детей;
  • развитие двигательной активности и приобщение к летним видам спорта;
  • создание условий для решения образовательных задач в совместной деятельности с детьми.

В дошкольном образовательном учреждении подготовка к летнему оздоровительному периоду осуществляется всеми сотрудниками согласно их функциональным обязанностям:
  • ­заведующий ДОУ вместе с заместителем по административно-хозяйственной работе организует деятельность коллектива по благоустройству территории, по оборудованию физкультурной площадки в соответствии с СанПиН, водоснабжении для полива участков, подготовке инвентаря для уборки участков, обеспечивает необходимым оборудованием для организации игр с водой, песком, спортивных игр, закаливания, а также планирует контроль над ходом летнего оздоровительного периода;
  • ­медицинский персонал ДОУ планирует работу по предупреждению травматизма, проводит инструктажи по охране жизни и здоровья, предупреждению заболеваний, комплектует аптечку для оказания первой помощи, составляет рекомендации по закаливанию с учетом физического развития детей, оказанию первой медицинской помощи при различных  заболеваниях, планирует лечебно-профилактические мероприятия и  контроль над организацией физического воспитания, питания, закаливания, утверждает режимы дня;
  • ­воспитатель-методист составляет план работы с педагогическими кадрами, родителями, планирует коллективные мероприятия с детьми, готовит рекомендации по планированию образовательного процесса с детьми в группах в летний оздоровительный период, проводит подготовку наглядной информации для родителей, осуществляет контроль над подготовкой воспитателей к началу летнего оздоровительного периода, ходом образовательного процесса в группах;
  • ­воспитатели составляют перспективные планы работы по основным направлениям развития детей, планируют двигательную активность детей на летний период, индивидуальную работу с детьми, усвоившими программу на низком уровне, составляют режимы дня, готовят консультации и рекомендации для родителей, подбирают выносной материал для работы с детьми;
  • ­музыкальные руководители планируют свою деятельность с учетом задач летнего оздоровительного периода и пребывания детей на воздухе;
  • ­инструктор по физической культуре совместно с воспитателями планирует работу по обеспечению двигательной активности, приобщению к спортивным играм;
  • ­помощники воспитателя совместно с воспитателем составляют график распределения рабочего времени сотрудников группы для наиболее эффективной организации дня, проводят подготовку инвентаря для закаливания, уборки группового участка, теневых навесов, мытья игрушек.
Подробную консультацию можно получить по ссылке:
https://drive.google.com/file/d/0B9552duokKu1LTNMcTJkNU41Q3M/view?usp=sharing 

Проектируем современный урок

В чем же новизна современного урока в условиях введения ФГОС? Как построить такой урок, чтобы он отвечал современным требованиям и в то же время был эффективным и результативным? На эти и другие вопросы отвечала Клинова Мария Николаевна, научный сотрудник отдела сопровождения ФГОСИнститута развития образования Пермского края в рамках вебинара «Проектирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС». Он был организован образовательным центром «Каменный город».

Целевая группа вебинара: методисты, педагоги.

В мероприятии приняли участие Сипачёва Е.В., заведующая кафедрой дошкольного и начального образования, Седова Н.Н., заведующая отделом начального образования Донецкого института последипломного педагогического образования.

Вопросы, рассмотренные во время вебинара:
  • Характеристика урока, отвечающего требованиям ФГОС;
  • ­Технологии проектирования учебного занятия с учетом деятельностного подхода;
  • ­Основополагающие принципы современного урока.
Ознакомиться с записью вебинара или скачать его можно по ссылке:http://b21828.vr.mirapolis.ru/mira/s/0J6XZu 

понедельник, 18 мая 2015 г.

Растим здоровое поколение

18 мая 2015 года в Донецком институте последипломного педагогического образования начинаются курсы повышения квалификации для учителей физической культуры по теме «Реализация новых образовательных стандартов начального образования, область «Здоровье и физическая культура».

В ходе курсов будут рассмотрены вопросы интегративных процессов в образовании, современной теории и методики физического воспитания, педагогики, психологии, охраны жизнедеятельности, валеологии.

На курсах слушатели пополнят теоретико-методические знания, освоят инновационные подходы к сохранению здоровья учащихся в общеобразовательных учебных заведениях, овладеют методикой современных оздоровительных технологий.

Регистрация на курсы проводиться на сайте центра дистанционного обучения Донецкого института последипломного педагогического образования, электронный адрес: http://cdoippo.blogspot.com/

Начало занятий 18.05.2015г. в 08.00 ч. по адресу: Донецк, пр.Мира, 10 ауд. № 7.

пятница, 15 мая 2015 г.

Педагогическая студия учителей начальной школы. Изучаем образовательные стандарты

Реализация основных педагогических задач образовательных стандартов начального общего образования в большей мере зависит от учителя. И, прежде всего, от его способности разработать процедуру выбора и механизм реализации нововведений в реальном учебном процессе, как с учетом задач современного начального образования, так и интересов и способностей учащихся, а также и личной творческой индивидуальности.

Немаловажно и новое профессиональное мышление педагога, которое состоит не только из предметных установок, но и мотивационно-ценностных ориентаций.

«Эра исполнителей» ушла в прошлое, взамен появилась потребность в активных и думающих педагогах, которые умеют брать на себя ответственность: обеспечить технологичность процесса; самостоятельно моделировать и конструировать инновационные приемы, методы, технологии обучения; создавать педагогически оправданные проекты. 

Для качественной реализации задач образовательных стандартов и разработок собственной модели профессионального роста рекомендуем каждому учителю ознакомиться с образовательной моделью «Гармония»http://umk-garmoniya.ru/index.php   и Примерной образовательной программой начального общего образования http://www.fgosreestr.ru/reestr 

Итоговые контрольные работы по базовым предметам в 4 классе (Обновлено)

В 4 кассах общеобразовательных учебных заведений проводятся итоговые контрольные работы. Каждая итоговая контрольная работа проводится в соответствии с календарным планированием на втором или третьем уроке, кроме понедельника и пятницы.

Рекомендуем провести итоговые контрольные работы по базовым предметам в следующем формате (приложение).

четверг, 14 мая 2015 г.

Отличаться от других - нормально

Цель позитивного воспитания  -  вырастить волевого, но при этом готового к сотрудничеству ребенка.
Джон Грэй

Традиционные воспитательные методы и подходы, которые были эффективны в прошлом, для современных детей не подходят. Нынешние дети отличаются от прежних. Они лучше осознают собственные чувства, а значит, обладают более развитым самосознанием. Такой сдвиг в сознании означает и изменение потребностей.

Каждое поколение делает шаг вперед, решая некоторые проблемы прошлого, но такой шаг порождает и новые задачи. Для успешной деятельности в любой сфере необходимо меняться в соответствии со временем. Популярный  писатель Джон Грэй считает, что «мы живём в момент сдвига, который готовился на протяжении последних 2000 лет. Речь идет о сдвиге от воспитания, основанного на устрашении, к воспитанию, основанному на любви». В своей книге «Дети - с небес. Искусство позитивного воспитания. Как развить в ребенке дух сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе» автор  представил  практическое руководство по искусству позитивного воспитания. 

Позитивное воспитание  -  это переход от методов, основанных на устрашении, к методам, основанным на любви.

Подход, основанный на любви, направлен на то, чтобы побудить детей к сотрудничеству, не пугая их наказанием. Всякому родителю знакома такая автоматическая реакция: «Если ты не прекратишь немедленно, то я…»  -  дальше идет угроза. Как нам это ни противно, мы непроизвольно пытаемся управлять детьми при помощи устрашения.

Пять позитивных принципов воспитания:
  1. Отличаться от других - нормально.
  2. Совершать ошибки - нормально.
  3. Проявлять негативные эмоции - нормально.
  4. Хотеть большего - нормально.
  5. Выражать свое несогласие - нормально, но помни, что мама и папа -  главные.
Если, используя методы позитивного воспитания, правильно воплощать эти принципы в жизнь, ребенок разовьет в себе качества, необходимые для достижения успеха в жизни. Вот некоторые из этих качеств: умение прощать других и себя, умение делиться, умение дожидаться осуществления своих желаний, чувство собственного достоинства, терпение, упорство, уважение к окружающим и к себе, дух сотрудничества, отзывчивость, уверенность в  своих силах, способность быть счастливым.

Предлагаем всем познакомиться с  книгой Джона Грэя «Дети  -  с небес»  -  широкой практической философией воспитания, применимой к детям любого возраста.

среда, 13 мая 2015 г.

Приглашаем педагогов дошкольных образовательных учреждений к участию

Учиться нужно не только в юности. Каждый месяц в Интернете появляются мириады курсов для педагогов и тех, кто исследует образование или интересуется им.

Представляем вам майскую подборку бесплатных онлайн курсов для желающих стать экспертами педагогики или обучения на сайте Edutainme (http://www.edutainme.ru).

УНИВЕРСАРИУМ, С 18 МАЯ ПО 13 ИЮНЯ (ГРУППА ЭКСПЕРТОВ ИЗ РАЗНЫХ ИНСТИТУЦИЙ) http://universarium.org/courses/info/395

Первый курс этого условного блока посвящён новым государственным стандартам дошкольного образования. У курса сразу пять лекторов, в том числе и из МПГУ, которые расскажут как об изменениях в нормативно-правовой базе, так и о том, как всё это должно повлиять на учебные планы и психологические компетенции. Одним словом, прослушав этот онлайн-курс, вы узнаете всё необходимое о новых ФГОСах.

УНИВЕРСАРИУМ, С 25 МАЯ (ГРУППА ЭКСПЕРТОВ ИЗ РАЗНЫХ ИНСТИТУЦИЙ) http://universarium.org/courses/info/396

Второй курс посвящён также дошкольному образованию, в контексте не столько государственных стандартов, сколько основ современной дошкольной педагогики. В рамках этого MOOC на проблемных кейсах обещают разобрать такие понятия, как игрофикация образования, эмоциональный интеллект у детей, а также методы взаимодействия с родителями и работы с одарёнными дошкольниками. Одна из экспертов (Наталья Микляева, МПГУ) преподаёт также и в предыдущем курсе, что позволяет объединить их в одну мини-программу по дошкольному образованию.

Повышаем квалификацию

В мае 2015 года согласно приказу № 91 от 31.01.2015 г. «Об организации учебно-воспитательного процесса  с руководящими и педагогическими кадрами при Донецком институте  последипломного педагогического  образования в 2015 году» начинаются курсы повышения квалификации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений:

  • Воспитателей по проблемам:
  1. «Реализация содержания образовательной линии «Речь ребенка»
  2. «Воспитание личности дошкольника путем приобщения к миру культуры»
  3. «Формирование у детей дошкольного возраста целостного мировоззрения»
  4. ­Авторская творческая мастерская по проблеме «Формирование целостного мировоззрения путем создания оптимальных условий для художественно-эстетической деятельности» (из опыта работы Н.Ю. Коваленко, на базе ДОУ № 33 г. Шахтерска)
  • Для музыкальных руководителей по теме «Морально-этическое и эстетическое воспитание дошкольников с помощью музыки».
На курсах слушатели пополнят теоретические знания по основополагающим подходам оптимизации  педагогического процесса, овладеют практическим инструментарием в использовании интерактивных технологий обучения дошкольников, организации инновационной и экспериментальной работы. Примут активное участие в тренингах, мастер-классах, деловых играх, презентациях собственных авторских проектов.

пятница, 8 мая 2015 г.

С Днем Победы!


Мы любим книги и природу

В дошкольных учебных учреждениях г.Горловки прошло празднование Дня книги. Ребята путешествовали по страницам интересных книг, встречались с любимыми героями, помогали им в трудных ситуациях.

Так, в ДУУ № 91 «Орленок» в гости к воспитанникам пришел Буратино, растерявший все страницы из своей любимой азбуки. Ребята с удовольствием помогли незадачливому герою собрать книгу воедино. Для них этот праздник был интересен, познавателен и принес много положительных и ярких эмоций.

А ребят из ДУУ № 118 посетили работники детской библиотеки, которые провели с детьми литературную викторину и оставили им в подарок детские красочные книги.

Также прошел, ставший уже  традицией, конкурс «Умники и умницы».  Тема игры – «Горловка – мой город». 

Проявить свою смекалку, знания о родном городе собрались ребята всех детских садов. Маленькие участники с удовольствием выполняли задания по грамоте, математике… 

Самым творческим оказался конкурс капитанов. Они удивили своими  знаниями  об улице, на которой находится их родной детский сад. Очень интересными  были авторские стихи команд из ДУУ № 91, ДУУ № 116 и ДУУ № 75.

В завершение  этой интеллектуальной игры, пока жюри подводило итоги,  свою эрудицию смогла проявить и взрослая аудитория, которая поделилась информацией о промышленной мощи  города.

Апофеозом конкурса стало долгожданное награждение. Ребятам были вручены дипломы, медали и, конечно же, сладкие призы.

Следует отметить, что данный этап являлся отборочным и проходил по районам города. А команды победителей  схлестнутся в интеллектуальной дуэли 24 апреля 2015 года на большой сцене Горловского городского дворца детского и юношеского творчества.

В детском саду «Калинка» города Макеевки прошло заседание Клуба Весёлых и Находчивых. К нему готовились все: и дети и взрослые. Вместе с папами, мамами и воспитателями писали плакаты, выпускали стенгазеты, провели конкурс «Вторая жизнь вещей».

КВН прошёл весело и увлекательно. Старшие дошкольники из групп «Колобок» (воспитатель Грибова), «Звёздочка» (воспитатель Астафьева), «Росинка» (воспитатели Губина В.П. и Волкова Н.А.) соревновались между собой честно, с азартом. Им помогали музыкальные руководители Пересыпкина О.Д. и Квасова Г.М. А чтобы всем было интересно и никто не скучал, хорошо потрудилась ведущая КВНа Иващенко И.М.

Малыши показали чудесные сценки на тему «Бережём и любим природу».Всех поразила хореографическая постановка «Аист на крыше», подготовленная под руководством Грибовой Л.В. и Пересыпкиной О.Д. Она прозвучала как гимн миру, солнцу, счастью и единению человека с природой.

И не главное, кто занял третье, второе или первое место. Главное, что все наши юные любители природы запомнят этот день и в дальнейшем, мы очень на это надеемся, не будут губить природу. Ведь мы, все, живущие на этой планете, – Земляне. Это наш общий дом. Будем его беречь.










четверг, 7 мая 2015 г.

Развитие физического качества скорость

Быстрота – это способность человека выполнять движения с максимальной частотой (скоростью) в минимально короткое время без наступления утомления. У нетренированных людей в зависимости от возраста и пола это время составляет 5-10 сек., у спринтеров экстра-класса – 20 сек.

Знание закономерностей развития, становления и целенаправленного совершенствования различных сторон двигательных функций детей и подростков позволит учителю на практике более эффективно планировать материал для развития двигательных способностей, успешнее организовывать и методически правильно осуществлять процесс их развития на уроке.

Наиболее благоприятными периодами для развития скоростных способностей, как у мальчиков, так и у девочек считается возраст от 7 до 11 лет. Несколько в меньшем темпе рост различных показателей быстроты продолжается с 11 до 14-15 лет. К этому возрасту фактически наступает стабилизация результатов в показателях быстроты простой реакции и максимальной частоты движений.Целенаправленное воздействие или занятия разными видами спорта оказывают положительное влияние на развитие скоростных способностей.

Если направленное развитие скоростного качества осуществляется в период ускоренного развития, то педагогический эффект оказывается значительно выше, чем в период замедленного роста.

В легкой атлетике применяются три основных метода развития скоростных способностей: методы строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный методы.

Существует два вида строго регламентированного упражнения. К ним относятся методы повторного выполнения упражнений или действий с максимальной скоростью движения, а также методы повторного (вариативного) упражнения с изменением скорости выполнения упражнений по определенной программе и в специально для этого созданных условиях.

Метод вариативного упражнения может выглядеть следующим образом: выполняется определенное упражнение, в течение нескольких секунд интенсивность его возрастает, достигая максимума, затем скорость движения удерживается на максимуме, после чего интенсивность снижается. Далее упражнение выполняется определенное количество раз в зависимость от его специфики, сложности и направленности тренировки.

Игровой метод предполагает выполнение упражнений в игровых условиях, например, в подвижных или спортивных играх, эстафетах и т.д. В связи с тем, что тренировка проходит в игровых условиях, то все упражнения осуществляются на высоком эмоциональном уровне, в свою очередь это не накладывает отпечаток «работы» и переносится значительно легче в психологическом плане, нежели работа по принципу строгого регламентирования. Важно, чтобы упражнения при высокой своей интенсивности выполнялись без лишних напряжений и технически грамотно.

Соревновательный метод также часто используется в тренировочном процессе. Осуществляться он может посредством эстафет, прикидок, мини соревнований, гандикапов и т.д. Несмотря на высокую напряженность и эмоциональность данный метод в большинстве случаев дает больший эффект по сравнению с другими и позволяет достичь высокой спортивной формы и удерживать ее на протяжении всего соревновательного периода.

Так же существуют дополнительные методы развития скоростных способностей:
  1. Метод облегчённых внешних усилий который при выполнении скоростных упражнений позволяет овладевать умением выполнять предельно быстрые движения (уменьшение дистанции).
  2. Метод многократного повторения скоростных упражнений с предельной и околопредельной интенсивностью. Количество повторений в одном занятии 3-6 в 2-х сериях. Если в повторных попытках скорость снижается, то работа над развитием быстроты заканчивается, т.к. при этом начинается уже развитие выносливости, а не быстроты.
  3. Метод динамических усилий, который направлен на развитие способностей к проявлению большей силы в условиях быстрых движений (динамическая сила). При его применении используют отягощения (от 10 до 15 кг) в сочетании с упражнениями, которые по своей структуре соответствуют основному спортивному навыку. Это позволяет одновременно совершенствовать спортивную технику и развивать необходимое для избранного вида спорта физическое качество. Иногда носит название метод сопряжённых воздействий.
  4. Метод ускорений характеризуется выполнением упражнения с нарастающей быстротой, доходящей до максимально возможной.
  5. Переменный метод характеризуется чередованием наращивания скорости, поддержания ее и замедления при выполнении упражнения.
  6. Уравнительный метод применятся при выполнении упражнения одновременно несколькими участниками, каждый из которых имеет преимущество перед другими соответственно своим силам.
Средствами развития скоростных способностей являются упражнения, выполняемые с предельной либо околопредельной скоростью (т.е. скоростные упражнения). Их можно разделить на три основные группы:
  1. Упражнения, направленно воздействующие на отдельные компоненты скоростных способностей: а) быстроту реакции; б) скорость выполнения отдельных движений; в) улучшение частоты движений; г) улучшение стартовой скорости; д) скоростную выносливость; е) быстроту выполнения последовательных двигательных действий в целом.
  2. Упражнения комплексного (разностороннего) воздействия на все основные компоненты скоростных способностей (например, эстафеты).
  3. Упражнения сопряженного воздействия: а) на скоростные и все другие способности (скоростные и силовые, скоростные и координационные, скоростные и выносливость); б) на скоростные способности и совершенствование двигательных действий.
В спортивной практике для развития быстроты отдельных движений применяются те же упражнения, что и для развития взрывной силы, но без отягощения или с таким отягощением, которое не снижает скорости движении. Кроме этого используются такие упражнения, которые выполняют с неполным размахом, с максимальной скоростью и с резкой остановкой движений, а также старты.

Развитие скорости дает возможность не только физически развиться, но и позволяет принимать быстро решения в экстремальных ситуациях благодаря увеличению скорости проведения нервного импульса от центральной нервной системы к мышечным группам.

среда, 6 мая 2015 г.

Воспитание духовно-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ, семьи и общественных организаций

В настоящее время современное общество остро переживает кризис духовно-нравственных идеалов. И самая большая опасность, подстерегающая человечество сегодня, - в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Образование  направленно на преодоление последствий отказа государства и образования в предшествующий период от опоры на ценности традиционной духовной культуры.

В истории отечественной педагогики этим вопросам всегда уделялось большое внимание, а задача духовно-нравственного развития детей рассматривалась как приоритетная. Педагоги, родители были ориентированы, прежде всего, на приобщение детей к духовным ценностям общества, формирование у них нравственных ориентиров и опыта нравственного поведения. «…из всех наук, которые человек может и должен знать, — писал Л.Н. Толстой, — главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра; и из всех искусств - главнейшее есть искусство уметь избегать зла и творить добро…». 

Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры. Качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности.

Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, дошкольного образовательного учреждения и государства.

Именно потому, что семья ребенка является ключевым звеном духовно-нравственного воспитания детей, а также в свете новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, в основе которой лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать и дополнить их воспитательную работу. 

Поэтому работа по воспитанию у детей духовно-нравственных качеств личности строится в тесном взаимодействии всех субъектов воспитательного процесса.

Содержательную консультацию по данной теме можно получить, перейдя по ссылке:
http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac/konsultac2497.html

Навстречу новым стандартам. Развиваем профессиональную ИКТ-компетентность педагогов

С 28 по 30 апреля 2015 года в Донецком институте последипломного педагогического образования прошёл мастер-класс «Активизация познавательной деятельности учащихся средствами интерактивных модулей» в рамках работы региональной научно-практической электронной конференции «Качество естественно-математического образования: проблемы, реалии, перспективы». Тренерами на мастер-классе стали:Сипачёва Е.В., заведующая кафедрой дошкольного и начального образования Донецкого ИППО, Кирьянова И.В., заместитель директора, учитель биологии Харцызской общеобразовательной школы № 24 с углубленным изучением отдельных предметов.

Современное высокотехнологическое общество требует специальных навыков, необходимых для жизни и работы. В результате изучения всех без исключения предметов на всех ступенях общего образования ученики должны приобретать опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. 

В работе мастерской приняли активное участие 23 педагога (из Амвросиевки, Докучаевска, Донецка, Макеевки, Новоазовска, Тореза, Харцызска, Шахтёрска).
 
В ходе мастер-класса учителя:
  • знакомились с различными средствами ИКТ;
  • осваивали общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними;
  • осознавали возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной и детской познавательной деятельности и общей культуры;
  • создавали собственные интерактивные приложения.
С результатами мастер-класса, с работами участников можно ознакомиться по ссылке:  http://bit.ly/aktivmk1