среда, 27 декабря 2017 г.

Как обеспечить преемственность в использовании педагогических технологий обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста?

Найти ответ на данный вопрос и разработать действующие модели обеспечения преемственности сумели участники республиканской школы-лаборатории «Преемственность в использовании педагогических технологий обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в процессе реализации Государственных образовательных стандартов дошкольного и начального общего образования Донецкой Народной Республики» в ходе проведенной в 2014-2017 гг. экспериментальной деятельности.

С их опытом работы вы можете ознакомиться:
Международной электронной научно-практической конференции «Компетентный выпускник нового времени» (2015 год) http://new-time-ippo.blogspot.com/p/4.html ;
Международной электронной научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития профессионализма педагога в современных условиях»(2017 год) http://donridpokonf.tilda.ws/ ;
Электронной научно-практической конференции «Научно-исследовательская деятельность образовательных организаций в условиях внедрения новых образовательных стандартов: теоретико-прикладной аспект» (2016 год http://econf.tilda.ws/, 2017 год   http://konf.mop.tilda.ws/);
  • в материалах Международного Форума «Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования: традиции, новации, перспективы» http://2016.goodboard.ru/;
  • на страницах педагогического сообщества «Растим личность» В Контакте https://vk.com/rastim_lichnost

Кафедра дошкольного и начального образования

вторник, 26 декабря 2017 г.

Элементы музейной педагогики в педагогической практике

Образовательные стандарты нового поколения на первое место ставят личностные результаты обучения, где ведущим направлением деятельности обозначен высокий уровень сформированности мотивации обучения. Естественно, возникает вопрос какие средства и методы необходимо использовать педагогам, чтобы поддерживать высокий уровень мотивации к  обучению.

 В педагогической практике одним из ответов на поставленный вопрос является использование элементов музейной педагогики в урочной деятельности. Такой подход позволяет педагогу изменить внутреннюю позицию обучающегося, направить его на самостоятельный поиск, реализацию учебных целей, овладение учебными действиями, включая инициативу в организации учебного сотрудничества.
Как создать мини – музей, использовать его возможности в образовательном процессе, конспекты музейных уроков и мероприятий, статьи педагогов практиков по данному вопросу вы сможете просмотреть по ссылке.

Школа-лаборатория: поиск, проблемы, решения

главная

«Люди перестают мыслить,
когда они перестают читать»
Д. Дидро
Современные преобразования школы и общества требуют от учителя переориентации его деятельности на новые педагогические ценности, адекватные характеру научно-исследовательской деятельности. Суть исследовательской деятельности – это влияние достижений педагогической науки, инновационной деятельности на коллективный педагогический опыт и существующую систему педагогической деятельности каждого учителя, создание новой образовательной среды. Актуальность организации экспериментальной работы для практики школ обусловлена объективной необходимостью в условиях перехода школ в режим развития.
С 2016 года на базе МОУ «Школа №4» города Ждановки, согласно приказу Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 22 сентября 2016 года № 961 организована деятельность экспериментальной площадки. В соответствии с планом работы методического кабинета отдела образования 21декабря 2017 года на базе образовательной организации был проведён городской семинар «О ходе экспериментально-исследовательской деятельности школы- лаборатории МОУ «Школа №4» города Ждановки по проблеме «Формирование универсальных учебных действий посредством совершенствования подходов к развитию техники чтения в рамках реализации Государственного стандарта начального общего образования». с целью содействия в получении профессиональных знаний о результатах экспериментальной деятельности по совершенствованию подходов к развитию техники чтения в рамках реализации Государственного стандарта начального общего образования.
В работе семинара приняли участие: Сипачёва Е.В., научный консультант школ-лабораторий, заведующий кафедрой дошкольного и начального образования ДОНРИДПО, Гайманова Т.Г, научный консультант школы-лаборатории МОУ «Школа № 4» города Ждановки, методист центра управления образованием и аттестации ДОНРИДПО, Коваль Н. Н., куратор методической службы города, методист центра управления образованием и аттестации ДОНРИДПО, Герасименко О.Н., начальник отдела образования, представители методического кабинета, директора школ города, руководителишкольных методических объединений учителей начальных классов,  педагоги.
Перед началом семинара гости имели возможность ознакомиться спечатными материалами «Методический кейс» по проблеме исследовательской деятельности.
Гостей семинара приветствовали дети. Во время проведения семинара присутствующие ознакомились с инновационной платформой школы, особенностями организации мониторинга выявления и оценки результативности деятельности образовательного учреждения в режиме эксперимента. Практическая часть семинара была представлена мастер-классом «Чтение – лучшее учение». Его участники, объединившись в три группы: «Новаторы», «Консерваторы», «Эксперты» отработали и проанализировали основные приёмы и этапы работы по технологии продуктивного чтения.
После работы в фокус группах была поднята тема работы с родителями –как одно из необходимых условий освоения обучающимися умений полноценного чтения. Участники семинара ознакомились с результатами теста – рисунка «Вечер в моей семье» и вступили в дискуссию по вопросам блиц-опроса«Как книге победить в конкуренции с компьютерными играми и планшетами?»
В ходе семинара также были рассмотрены вопросы:
  • профилактика и коррекция дислексии младших школьников;
  • обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников эксперимента;
  • внеурочная деятельность по литературному чтению.
По результатам проведенной рефлексии, с целью получения обратной связи, участниками семинара была отмечена актуальность, полезность и новизна полученной информации. Проведение семинара можно рассматривать как своеобразный мастер-класс, демонстрирующий достижения педагогов школы-лаборатории на определённом этапе выполнения программы и как источник информации для коллег.
Семинар прошёл в теплой дружественной обстановке и вызвал живой интерес у педагогов.
Методическая служба отдел образования администрации города Ждановки

Подведены итоги Виртуальной выставки-презентации «Современное образование в ДНР 2017»

virvist

Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования в сентябре-ноябре 2017 года организовал проведение Виртуальной выставки-презентации «Современное образование в Донецкой Народной Республике 2017».
Выставка стимулировала педагогические коллективы к разработке и внедрению инноваций в образовании, мотивировала педагогических работников к непрерывному развитию и совершенствованию профессиональной компетентности, способствовала выявлению и распространению перспективного опыта работы современных образовательных организаций и педагогических работников Донецкой Народной Республики, подготовке образовательных организаций к участию в международных выставках в сфере образования.
В Выставке приняли участие образовательные организации дошкольного, общего и дополнительного образования педагогов (дошкольные образовательные организации, общеобразовательные организации, школы-интернаты, методические кабинеты/центры городов/районов) Донецкой Народной Республики (всего 425 организаций) в следующих разделах:
  • «Современная школа в Донецкой Народной Республике» (инновационная деятельность общеобразовательных организаций)
  • «Современное дошкольное учреждение в Донецкой Народной Республике» (инновационная деятельность дошкольных образовательных организаций)
  • «Современная школа-интернат в Донецкой Народной Республике» (инновационная деятельность образовательных организаций в сфере инклюзивного и специального образования)
  • «Современная методическая служба в Донецкой Народной Республике» (инновационная деятельность методических кабинетов/центров)
Подведены ИТОГИ Виртуальной выставки-презентации «Современное образование в Донецкой Народной Республике 2017».
Все участники Выставки получают Сертификаты. Победители Выставки получают дипломы «Лидер образовательных инициатив», «Элита образовательных инициатив» и «Новатор образовательных инициатив».
Получить подробную информацию Вы можете на сайте Выставки.
Оргкомитет

Выпуск психологов 2017

IMG_0870

Здесь ректор Института Чернышев Алексей Иванович с наилучшими пожеланиями вручил выпускникам дипломы.
Так же напутственные слова прозвучали от  проректора по научно-педагогической работе Волобуевой Татьяны Борисовны, декана факультета повышения квалификации педагогических кадров, переподготовки и специализации Чернышевой Екатерины Геннадьевны и исполняющей обязанности заведующей выпускающей кафедры менеджмента образования и психологии Сафоновой Виолетты Викторовны.
В свою очередь, выпускники факультета выступили с благодарственными словами ректорату и деканату Института, а так же преподавателям за создание благоприятных условий обучения, за хорошее теоретическое и практическое наполнение программ учебных дисциплин, лаконичность и доступность излагаемого материала.
Надеемся, что полученные знания помогут нашим выпускникам стать высококвалифицированными специалистами. Что именно эта профессия в дальнейшем станет для них любимым делом, призванием всей жизни.
Желаем нашим выпускникам достигнуть высоких профессиональных успехов в выбранной специальности.

Деканат факультета повышения квалификации педагогических кадров,
переподготовки и специализации.

Завершился конкурс электронных портфолио педагогов «Ступени мастерства»

Цель конкурса: подготовка педагогов к эффективной реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, повышение уровня информационной культуры и веб-грамотности участников образовательного процесса.
В конкурсе приняли участие педагогические работники из 11 городов и 2 районов Донецкой Народной Республики.
На конкурс подано 150 заявок. После предварительного отбора к конкурсу было допущено 138 портфолио.
Конкурс проводился в трех номинациях:
  • портфолио работника дошкольного образования (подано 29 конкурсных работ);
  • портфолио работника общего среднего образования (подано 102 конкурсные работы);
  • портфолио методического работника (подано 7 конкурсных работ).
Жюри конкурса отметило высокий уровень цифровой грамотности участников конкурса. Конкурсанты продемонстрировали умение использования конструкторов сайтов (blogspot.com, ucoz.com, wix.com) для публикации цифрового контента, структурирования информации, выбора оптимальных цифровых инструментов для представления информации, владения облачными технологиями.
Анализ электронных портфолио педагогических работников показал высокий уровень самообразовательной компетентности с использованием дистанционных образовательных технологий.
Поздравляем победителей и лауреатов конкурса электронных портфолио педагогов «Ступени мастерства»
Подробнее о конкурсе:
Кафедра менеджмента образования и психологии
Центр дистанционного обучения

пятница, 22 декабря 2017 г.

Растим здоровое поколение

Одной из приоритетных задач нашего государства является подготовка к жизни молодого здорового поколения. Для реализации поставленной задачи в Донецкой Народной Республике формируется система развития спортивно-массовой работы. Ведущая роль в этом процессе принадлежит учителю физической культуры.

Именно учитель физической культуры сегодня является пропагандистом идей развития спортивно – массовой работы, идейным вдохновителем и ее активным реализатором.
С целью гармоничного развития личности, ее духовных и физических начал, пропаганды здорового образа жизни и олимпийского движения, приобщения подрастающего поколения к регулярным занятиям физической культурой и спортом с 2016 года в республике проводится фестиваль спорта и искусства «Соколенок Донбасса».
Идея состоит в том, чтобы объединить в одном фестивале спортивные, творческие конкурсы и патриотическое направление. Фестиваль проходит в четыре этапа: 1 – общешкольный 2 – городской 3 – зональный 4 – международный. В настоящее время в городах и районах республики прошли первые этапы. С нетерпением юные спортсмены готовятся к очередному этапу, который состоится в феврале 2018 года. Девизом олимпийского движения является утверждение: «Главное не победа, а участие!»
Ждем вас на старте!
 Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

четверг, 21 декабря 2017 г.

Курсы повышения квалификации учителей физической культуры

Для многих учителей повышение квалификации означает: находиться в курсе современных методов, методик и технологий преподавания предметов; знакомиться с опытом отечественных и зарубежных коллег; применять на практике все самое лучшее для того, чтобы их уроки были современными и соответствовали потребностям и интересам ученика 21-го столетия.
Особые требования в свете реализации Концепций внедрения здорового образа жизни и развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики предъявляются к учителям физической культуры. В связи с этим, Донецким республиканским институтом  дополнительного педагогического образования на 2018 год запланированы курсы повышения квалификации учителей физической культуры образовательных организаций, руководителей и преподавателей  физического воспитания  профессионально-образовательных организаций. Занятия по курсам  будут включать в себя различную тематику: интегрированные проблемные, тематические. Предусмотрен очный и очно-заочный режим работы.

Для учителей физической культуры предусмотрена следующая тематика:
  • Формирование жизненных компетентностей у обучающихся на уроках физической культуры, начальной военной и медико-санитарной подготовки в условиях реализации Государственных образовательных стандартов.
  • Инновационная и здоровьесберегающая направленности современного урока физической культуры.
  • Формирование здоровьесберегающей компетентности школьников средствами физической культуры согласно Государственных образовательных стандартов.
  • Общая подготовка.
  • Реализация Государственных образовательных стандартов в преподавании предмета «Физическая культура».
Уважаемые коллеги,  ждём Вас в учебных аудиториях!

Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

среда, 20 декабря 2017 г.

Где взять демонстрационную доску для игры в шахматы?

В образовательных организациях Республики сейчас уделяется большое внимание развитию шахматного образования. Приобщение обучающихся к игре в шахматы является одной из форм всестороннего развития ребёнка.
С введением в работу образовательных организаций шахматных кружков обозначился ряд организационных проблем: обеспеченность каждого ребёнка набором для игры, невозможность демонстрации ходов для общего обзора всех обучающихся. Использование демонстрационного материала развивает интеллектуальные способности детей; реализует здоровьесберегающие технологии; создает ситуации для усвоения коммуникативных учебных действий. Выполнить данное пособие может любой учитель, руководитель кружка, заинтересованный в обучении детей игре в шахматы.

Доски должны использоваться, как правило, магнитные или имеющие часть с магнитным покрытием. Шахматное поле фиксируется на доске, а фигуры можно смело перемещать, так как они снабжены магнитиками. Обучающиеся, демонстрируя всем кружковцам ходы и взятие фигур, будут иметь возможность двигаться: выходить к доске, а это важный момент здоровьесбережения. Размер шахматного поля и фигур хорошо зрительно воспринимается. Удобно следить за ходом игры и обучающимся и учителю. Партия может разыгрываться прямо на классной доске. Мало того, ребята и во время перемены заняты интересной игрой. Ведь шахматная доска у них всегда под рукой (её можно оставлять на обратной стороне классной доски). К решению этой проблемы в МОО «Общеобразовательная школа №8» г. Енакиево подошли творчески и креативно. Руководитель кружка Попкова Г.И. с помощью школьных умельцев изготовила демонстрационную доску с магнитными шахматными фигурами.
Предлагаем вашему вниманию рекомендации по изготовлению демонстрационной шахматной доски (на блоге отдела в разделе «Шахматы»)
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

вторник, 19 декабря 2017 г.

Реализация шахматного образования

Одной из важных задач образования является создание таких условий, которые бы способствовали развитию ребенка, раскрытию его творческого потенциала.
От того, насколько будет развито мышление у ребенка, поступающего в школу, настолько во многом будет зависеть успешность обучения вообще, и математике в частности. Роль шахматного образования в этом процессе невозможно переоценить. С этой целью в Донецкой Народной Республике поэтапно внедряется план шахматного образования в образовательные учреждения. Естественно, что для его реализации большое значение имеет кадровое обеспечение.

Донецким республиканским институтом дополнительного педагогического образования запланирован ряд мероприятий для повышения квалификации руководителей шахматных кружков. Согласно плану 07 декабря 2017 года отделом физической культуры и спортивно-массовой работы был проведен семинар-практикум по теме «Внедрение шахматного образования в общеобразовательные организации Донецкой Народной Республики как одного из аспектов деятельности по общеинтеллектуальному направлению развития личности».
Дополнительную информацию о информационно-методическом обеспечении, правилах игры ФИДЕ 2017, требованиях к подготовке и организации соревновательной деятельности и т.д. можно получить на блоге отдела в разделе «Шахматы»: http://ofksmr.blogspot.com/p/blog-page_14.html
  
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

пятница, 15 декабря 2017 г.

О результатах деятельности республиканской научно-исследовательской школы-лаборатории

14.12.2017 г. состоялось заседание Экспертного совета ГОУ ДПО «ДОНРИДПО». На нём был рассмотрен вопрос о завершении экспериментальной деятельности республиканской школы-лаборатории «Преемственность в использовании педагогических технологий обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в процессе реализации Государственных образовательных стандартов дошкольного и начального общего образования Донецкой Народной Республики» в связи с достижением поставленных целей и завершением программы экспериментальной деятельности. Данная исследовательская деятельность осуществлялась под руководством кафедры дошкольного и начального образования, отдела начального образования Донецкого РИДПО, в тесном сотрудничестве с методическими кабинетами гг. Донецка, Макеевки, Шахтёрска на базе образовательных организаций: МОУ «Школа «КОРН» города Донецка» (директор Козигон В.А.), МОУ «Лицей № 37 города Донецка» (директор Статуева С.С.), МОУ «Специализированная школа с углубленным изучением иностранных языков № 115 города Донецка» (директор Буцина О.А.), МДОУ «Ясли-сад № 7 комбинированного типа города Макеевки» (заведующий Соловцева А.Э.), МДОУ «Ясли-сад № 184 комбинированного типа города Макеевки» (заведующий Бондаренко В.В.), МДОУ «Шахтёрский ясли-сад № 3» (и.о. заведующего Липанова Е.И.), МДОУ «Шахтёрский ясли-сад № 2» (заведующий Прокудина Е. Е).


Результатом экспериментальной деятельности республиканской школы-лаборатории стали разработанные модели обеспечения преемственности в использовании педагогических технологий обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в процессе реализации ГОС ДО и ГОС НОО Донецкой Народной Республики в разных типах образовательных организаций. Эти модели успешно внедряются в учебно-воспитательный процесс образовательных организаций – участников эксперимента. Кроме этого подготовлены Примерные программы деятельности по организации преемственности между общеобразовательной школами и дошкольными образовательными учреждениями, программа школы подготовки будущих первоклассников (кружок) для дошкольников 5-6 лет (рекомендована приказом МОН ДНР №863 от 25.08.2016 г.), диагностика индивидуального развития детей дошкольного возраста (рекомендована приказом МОН ДНР № 823 от 11.08.2017 г.). пособие «Воспитываем личность вместе» (рекомендовано учёным советом ДОНРИДПО, протокол № 5 от 20.06.2016 г.) и другие практико-ориентированные и методические пособия. С этими и другими результатами были ознакомлены члены Экспертного совета, всех желающих ознакомиться с ними приглашаем на выставку на кафедре дошкольного и начального образования ДОНРИДПО.
  
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел начального образования

Обучайся! Развивайся! Действуй!

C 04 по 16 декабря 2017 года прошли курсы повышения квалификации учителей начальных классов по теме «Формирование основ умения учиться как ключевая задача ГОС НОО».

Особенностью этих курсов стала возможность слушателей познакомиться с участниками Республиканского конкурса профессионального мастерства педагогов начального общего образования «Педагогический Х-фактор». В творческой мастерской «Педагогического Х-фактора» конкурсанты доказали, что они компетентные профессионалы: режиссёры, исследователи, экспериментаторы, любящие детей, готовые создавать развивающую, творческую среду, где раскроется личность каждого ученика.
В рамках курсов повышения квалификации слушатели познакомились с лауреатом Республиканского конкурса «Педагогический Х-фактор»Юрьевой С.Д., учителем начальных классов МОУ «Старобешевская школа  № 1» Старобешевского района.
Светлана Даниловна, поделилась своим опытом подготовки к педагогическому конкурсу, продемонстрировав презентацию «Моя педагогическая позиция» и инфографический плакат «Реализация Концепции развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики». Удивительным подарком для слушателей курсов повышения квалификации была песня «Учитель» в исполнении Светланы Юрьевны.
Более подробно с материалами лауреата конкурса можно ознакомиться на сайте отдела начального образования (https://drive.google.com/open?id=158xRB9UbunUE36W86oXd4P8PVlTnsYuu).
  
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел начального образования

четверг, 14 декабря 2017 г.

«Х–десятка» приглашает

Каким же должен быть современный учитель? Требования, предъявляемые к учителю достаточно высоки. Учитель – это не просто носитель определённой суммы знаний, владеющий методикой обучения и воспитания, а партнёр, соучастник, провайдер в этом огромном, развивающемся, глобальном информационном пространстве. Он не должен заниматься научением, он должен нести общечеловеческие ценности, жить этими ценностями, говорить о них и практиковать их, бескорыстно служить учительской деятельности, владеть информационными и коммуникационными технологиями, вместе с обучающимися открывать новое, быть индикатором и ориентиром в мире знаний. Именно такими качествами обладает победитель (I место) Республиканского конкурса профессионального мастерства педагогов начального общего образования «Педагогический Х-фактор – 2017» Юлия Юрьевна Березовская (Горловский лицей № 14 «Лидер»). Основными постулатами её педагогической деятельности являются идеи гуманной педагогики.


В начале своей педагогической деятельности Юлия Юрьевна стала перед выбором: либо быть равнодушным «урокодателем», либо развиваться самой, учиться любить и понимать. Важно учить ребёнка через любовь творить и созидать добро и свет, зажечь лампаду его духа, помочь ребёнку открыть свой путь. Каждый урок Юлия Юрьевна старается вселить в души учеников свою убеждённость в том, что счастлив тот человек, кто умеет любить всё вокруг и умеет делать людям добро.

Березовская Ю.Ю. стремится к тому, чтобы ученики рассуждали, спорили и искали истину, формирует у детей основную компетентность – умение учиться.

У знаменитого Шота Руставели есть строки: «Что ты спрятал, то пропало, что ты отдал – то твоё». Юлия Юрьевна старается отдать всё, что может: знания, любовь, доброту, заботу, но намного больше получает от своих учеников: они дают огромный жизненный заряд, учат творить.

Приглашаем Вас ознакомиться с педагогической позицией Березовской Ю.Ю., победителя Республиканского конкурса профессионального мастерства педагогов начального общего образования «Педагогический Х-фактор – 2017» – https://drive.google.com/file/d/11gdQSHlJybgrmbGp5uFpNbItkND05tYk/view?usp=sharing

Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел начального образования

Актуальный диалог: из опыта работы экспериментальных площадок. МДОУ «Ясли-сад №184 «Журавушка» комбинированного типа города Макеевки»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Ясли-сад № 184 «Журавушка» комбинированного типа города Макеевки» (заведующий Бондаренко В. В.) третий год активно участвует в экспериментальной работе республиканской школы-лаборатории по проблеме «Преемственность в использовании педагогических технологий обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в процессе реализации Государственных образовательных стандартов дошкольного и начального общего образования Донецкой Народной Республики» при Государственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования».


На данный момент в МДОУ «Ясли-сад № 184 комбинированного типа города Макеевки» функционируют 11 групп; из них 2 группы – для детей раннего возраста и 9 групп – для детей дошкольного возраста. Среди дошкольных групп 7 групп – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Основным вектором работы педагогического коллектива всегда был и остаётся вопрос сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка; внедрение здоровьесберегающих технологий с целью воспитания физически и психически здоровой, всесторонне развитой личности ребенка, будущего успешного первоклассника. Как следствие – налажено сотрудничество с «Центром реабилитации для больных со спино-мозговой травмой и последствиями ДЦП города Макеевки», восстановлена работа бассейна (не функционировал с 1996 года). Организована работа логопедического и массажного кабинетов; кабинета консультативно-коррекционного психолого-педагогического сопровождения каждого воспитанника, где проводятся как индивидуальные, так и групповые занятия с дошкольниками.

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата находятся под пристальным вниманием медработников дошкольного учреждения, воспитателей специализированных групп, специалистов (инструктор по плаванию, по физической культуре), сотрудников «Центра реабилитации для больных со спинномозговой травмой и последствиями ДЦП». Дошкольники посещают центр 2 раза в год, получая консультации специалистов и проходя курсы массажа и лечебной гимнастики. В течение года, педагоги и специалисты МДОУ продолжают проводить лечебный массаж, гимнастику согласно графика и рекомендаций специалистов центра. Педагоги активно используют в своей работе разнообразные коррекционные, здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. Занимаются на коррекционно-реабилитационных дорожках и тренажорах (некоторые из них изготовлены педагогами и родителями). Систематическая работа в направлении здоровьесбережения способствует улучшению состояния опорно-двигательного аппарата, укреплению мышечного корсета и быстрому оздоровлению детей. С целью активизации знаний педагогов по проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий, ежегодно проводится круглый стол по обмену опытом «Внедрения в практику работы ДОУ здоровьесберегающих технологий».

Педагоги, работая с воспитанниками старшего дошкольного возраста, особое внимание уделяют формированию коммуникативных навыков, социализации ребенка, обобщению знаний, умений и навыков, обеспечивающих детям легкий и уверенный старт в начальной школе. Среди задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду на первое место выступают: обучение родному языку, развитие речи, речевое общение, воспитание патриотизма, преемственность дошкольного и начального уровней образования. Известно, что работа воспитателя, учителя-логопеда, психолога и учителя начальных классов по развитию речи детей, формированию положительной мотивации к школьному обучению, многообразна, трудоёмка и очень ответственна. Совершенная речь дошкольников, высокий уровень воспитанности, целеустремленность, самостоятельность и вера в собственные силы, крепкое здоровье являются залогом успешного обучения в школе. Работа по воспитанию перечисленных качеств, укреплению и сохранению здоровья детей, формированию базовых компетенций по различным образовательным областям тщательно планируется. К воспитательно-образовательному процессу педагоги подходят творчески, подключая разнообразные приемы и методы, активизирующие внимание и память детей, актуализирующие полученные знания, облегчающие процесс усвоения нового. Кроме того, в старшей и подготовительной группах проводят разнообразные занятия (ФЭМП, «Уроки экономики», «Опыты и эксперименты», «Умелые пальчики – развитие мелкой моторики», «Веселый язычок»), позволяющие успешно решать задачи преемственности в работе дошкольного учреждения и начальной школы.

Ежегодно стены дошкольного учреждения принимают не менее пятидесяти 2-летних малышей. И каждого из них «Журавушка» берет под свое надежное крыло, чтобы подготовить и отправить в школу окрепшими, здоровыми и счастливыми.

Презентации из опыта работы участников школы-лаборатории были представлены на интерактивной панели секции 5 «Научно-исследовательская функция в структуре Государственных образовательных программ и проектов» электронной конференции «Научные исследования: ключевые проблемы инновационной деятельности в системе образования Донецкой Народной Республики» и доступны по ссылке https://padlet.com/sipachova/intpanel.

Кафедра дошкольного и начального образования

Новаторские идеи победителей «Педагогического Х-фактора»

С целью пропаганды инновационных педагогических идей и достижений, развития творческой активности и профессионализма педагогов, распространения педагогического опыта лучших учителей, повышения социального статуса и стимулирования работников начального общего образования Донецкой Народной Республики Донецким РИДПО инициировано ежегодное проведение Республиканского конкурса профессионального мастерства педагогов начального общего образования «Педагогический Х-фактор».


От профессионализма, творчества, инициативы и самоотдачи учителя зависит общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, процветание нашего родного края, будущее нашего народа.

Всеми этими качествами обладают победители «Педагогического Х-фактора».

В рамках Конкурса педагоги начального общего образования Донецкой Народной Республики продемонстрировали своё творчество, ораторское искусство, компетентность, всестороннее развитие, выразили свою гражданскую позицию.

Приглашаем Вас ознакомиться с материалами учителей-победителей Республиканского конкурса профессионального мастерства педагогов начального общего образования «Педагогический Х-фактор-2017»:
Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

вторник, 12 декабря 2017 г.

Каковы приоритеты в обучении украинскому языку младших школьников?

Школа в целом и каждый школьный предмет в отдельности призваны учить поиску, оценке и использованию информации, формировать умение решать задачи, новые проблемы в незнакомых ситуациях. Предмет «Украинский язык и литературное чтение» в своем развивающем, системно-деятельностном аспектах нацелен на решение именно этих задач.


Принципиально важными характеристиками языкового курса, построенного на основе современных представлений о целях обучения и его конечных результатах, являются те, которые соответствуют гуманистическим идеалам демократического общества, направлены на развитие личности ребенка с учетом ее интересов, склонностей, возрастных особенностей.

С этой точки зрения необходимо рассмотреть психолого-педагогическую проблему соотношения аффективной и когнитивной сфер личности как важную характеристику компетентностного обучения украинскому языку в начальных классах.

Аффективная сфера (стремления, эмоции, чувства, воля человека) и когнитивная (познавательная) сфера личности являют собой две взаимосвязанные формы отображения объективного мира. Разница между ними состоит в том, что «в познавательной сфере отображается внешний предметный мир, а в аффективной – внутреннее состояние человека. Это отображение осуществляется в познавательной сфере в образах, а в аффективной – посредством переживаний. В образах воспроизводится содержание объективного мира, а в переживаниях – отношение к этому миру».

Сущность компетентностно-ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода в значительной мере определяется необходимостью обеспечивать паритет когнитивной и аффективной сфер личности. Для этого необходимо преодолеть ориентацию курса «Украинский язык и литературное чтение» в начальной школе преимущественно на формирование знаний о языке, аналитических умений лингвистического характера, правописания – и ориентировать его преимущественно на развитие всех видов речевой деятельности (на основе слушания, чтения обсуждения текстов, ситуаций из жизни – с учетом социокультурной составляющей содержания обучения). Это усилит эмоциональный компонент обучения, даст возможность включать в обсуждение проблемы, связанные с внутренним миром детей, создавать ситуации для реального общения, дефицит которого испытывают многие дети и которое служит важным фактором развития речи.

Именно поэтому в программе «Украинский язык и литературное чтение. 2-4 классы» акцентировано внимание, что «Ведущая содержательная линия – речевая. Она реализуется на каждом уроке в течение всего года и направлена на развитие и совершенствование коммуникативных умений (умения общаться в устной и письменной формах).

В отличие от родного языка в начальной школе при овладении вторым (украинским) языком специальным предметом обучения являются не языковые средства, как таковые, а речевые. Теоретические знания о языке (языковая линия), которые усваивают обучающиеся, выполняютхоть и важную, но лишь вспомогательную функцию и подчиняются практическим заданиям, а именно, овладению устной и письменной формами речи.

Социокультурная линия направлена на ознакомление обучающихся с особенностями украинской культуры, творчеством украинских поэтов и прозаиков, этикетной лексикой, устным народным творчеством, фольклорными сокровищами Донбасса; на воспитание духовно-моральных ценностей подрастающего поколения. Социокультурная линия является очень важной в достижении поставленных перед школой целей и усиливает практическую направленность учебного процесса, его связь с жизнью. Обращаем внимание, что социокультурная линия реализуется не на отдельных уроках, а через основное содержание курса и основную деятельность на каждом уроке в течение всего года.

Особенностью является то, что для развития речи и внеклассного чтения не предусмотрены отдельные уроки. Развитие монологической и диалогической речи осуществляется на каждом уроке».

Формирование знаний о языке, понимания особенностей языковых единиц также входит в задачи обучения, но оно носит пропедевтический характер и осуществляется преимущественно в ходе совместной работы учащихся с учителем. Только при безусловном преобладании работы над практическим употреблением учащимися языковых единиц возможно успешное формирование у них языковой компетенции.

Напоминаем, что в соответствии с Примерным учебным планом для общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики с 5 (6) дневной рабочей неделей на 2017-2018 учебный год (Приказ МОН ДНР от 15 июня 2017 года № 629) учебный курс «Украинский язык и литературное чтение. 2-4 класс» является интегрированным.

Поэтому, отличительной особенностью организации процесса обучения украинскому языку является текстоориентированное обучение, т.е. совокупность методов, приемов, способов, в основе которых находится текст как главная языковая, коммуникативная и дидактическая единица. Другими словами, это диалог о тексте, диалог с текстом.

Почему именно текст? Текст выступает:
  • во-первых, как речевое произведение, где «реализуется сама сущность языка как средства общения ... именно на уровне текста сливаются воедино все единицы с их подчиненными функциями и раскрываются в единой функции, а следовательно, в самой сущности языка — коммуникации» (Г.А. Колшанский). На основе текста осуществляется познание грамматических категорий, языковых явлений, формируется система языковых понятий;
  • во-вторых, как основное средство овладения типами и стилями речи;
  • в-третьих, как средство создания образовательного пространства, развивающей среды, которая обеспечивает языковое и речевое развитие школьника, формирование культурного, духовно-нравственного потенциала его языковой личности, отраженного в языке, так как уровень общей и речевой культуры определяется «объемом и качеством освоенных личностью текстов из накопленных обществом духовных богатств» (Г.А. Золотова).
Виды анализа текста в обучении украинскому языку:
  1. Лингвистический. Включает анализ языковых средств, использованных в художественном тексте (относящихся к возможным коммуникативным помехам — устаревшие слова и обороты, диалектизмы, профессионализмы, арготизмы, термины, индивидуально-авторские новообразования, ключевые слова, устаревшие или ненормативные факты в области фонетики, морфологии и синтаксиса) (Н.М. Шанский) [4].
  2. Лингвостилистический. Направлен на выявление языковых и стилистических особенностей текстов определенных типов речи (О.А. Алексеева, Т.М. Воителева, В.И. Капинос, СИ. Львова и др.).
  3. Лингвоэстетический. Комплексный анализ, в процессе которого происходит интеграция текстовых знаний и коммуникативных умений со знаниями и умениями литературного анализа и художественный текст предстает как эстетическая ценность, как органическое единство содержательно-композиционной и языковой сторон; позволяет выявить эстетическую функцию художественного текста, предназначенность языковых средств воздействовать на мышление, чувства и эстетические установки читателя (Т.К. Донская, Г.М. Кулаева, В.В. Лолуа, Т.Н. Сокольницкая и др.).
  4. Лингвосмысловой. Направлен на выделение доминантных языковых средств и определение их функции в раскрытии идейно-тематического и эстетического содержания текста, в реализации замысла автора (Е.П. Суворова).
  5. Герменевтический. Цель его — понять автора, понять текст на основе интерпретации — свободного толкования рождаемых словами и предложениями смыслов. Анализ текста с использованием интерпретации помогает понять смысл произведения, увидеть, как языковые средства «работают» на образ (Е.Н. Антонова, Н.С. Болотнова).
  6. Комплексный. Целостный анализ, раскрывающий учащимся единство формы и содержания текста как речевого произведения. Идея анализа реализуется во внутренней логике, взаимосвязи вопросов и заданий к нему. Логика анализа определяется содержательно-композиционными и языковыми особенностями текста, целями и задачами работы с ним.
Овладение опытом, накопленным современной методикой в области текстоориентированного обучения, позволяет учителю выбирать ту методику работы с текстом, те упражнения, которые соответствуют целям и задачам урока, возможностям класса, его собственным методическим потребностям и возможностям. В процессе анализа текста учитель может сам определять характер и последовательность заданий к тексту, самостоятельно выстраивать внутреннюю логику анализа, приводя учащихся к постижению единства формы и содержания речевого произведения. Более того, учитель может самостоятельно отбирать необходимые ему тексты, составлять упражнения на текстовой основе, т.е. осуществлять творческую методическую деятельность.

С точки зрения компетентностной ориентированности обучения особенно важно различать два основных типа обучающих уроков с учетом планируемого соотношения языковой и речевой работы. По этому признаку можно назвать:
- урок ознакомления с языковым явлением (и(или) правилом правописания), развития соответствующих языковых (правописных) умений; речевая работа на таком уроке также представлена, но она не является основной (такие, «языковые» уроки не должны преобладать в курсе).
- урок с преобладанием того или иного вида (подвида) речевой деятельности: аудирования-диалогической речи – устной монологической речи (пересказ, сочинение и т. д.) чтение вслух – чтение молча – письменное монологическая высказывание; языковая (и(или) правописная) работа на таких уроках также представлена, но она не является основной (такие, «речевые», уроки являются преобладающими в курсе).

Особенности этих уроков зависят во многом зависят от степени совпадения языкового и речевого материала в украинском и русском языках, соответственно, предполагается перенос и (или) коррекция знаний, умений, усвоенных на уроках родного языка.

Не следует забывать о том, что важной составляющей содержания обучения украинскому языку является формирование у учащихся осуществлять действия, представляющие компоненты решения учебной задачи (определять цель работы, планировать ее, выполнять те операции, которые ведут к ее выполнению, оценивать сделанное, анализировать ход и способы учебной деятельности, причины успехов и неудач).

Напоминаем, что учебный курс «Украинский язык и литературное чтение» является интегрированным. На его изучение в каждом классе отводится 1 час: во 2 классе – обучение украинской грамоте, послебукварный период (1 час в неделю, 35 учебных недель – 35 часов); в 3-4 классах – пропедевтический курс украинской грамматики и орфографии, чтение (1 час в неделю, по 35 часов в каждом классе).

В соответствии с этим в классном журнале учебный предмет «Украинский язык и литературное чтение» записывается на одной странице. Результаты учебных достижений обучающихся по данной дисциплине оцениваются одной отметкой.

Объектами проверки и оценки являются:
  • речевые умения по аудированию, говорению, чтению, письму;
  • сформированность определенного круга языковых знаний, умений и навыков, которые позволяют обучающимся овладевать устной и письменной формами украинской речи.
Предлагаем Вам познакомиться с опытом коллег в организации процесса обучения украинскому языку. Обращаем внимание, что в материалах Вы увидите некоторое несовпадение с календарно-тематическим планированием Программы – авторы используют или дополнительные тексты, или берут другие. Это и есть элементы проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социального желаемого результата личностного и познавательного развития обучающихся.

С примерами и материалами уроков "Украинский язык и литературное чтение" (2-4 кл.) вы можете ознакомиться используя ссылки:

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования