четверг, 31 января 2019 г.

Практические результаты освоения темы военной топографии

Занятия по начальной военной подготовке планируются и организуются в соответствии с требования Программы среднего полного (общего) образования по «Начальной военной подготовке/медико–санитарной подготовке». Один из разделов изучения предмета «Военная топография». При его изучении особое внимание уделяется формированию практических навыков действий обучаемых в нестандартных и чрезвычайных ситуациях.
Нормативы по военной топографии
  1. Определение сторон горизонта
Обучающийся с компасом или часами в руке находится в указанной точке местности. По команде учителя «К ориентированию приступить» определяет стороны горизонта и докладывает «готово».
5 баллов – 24 с, 4 балла – 30 с, 3 балла – 36 с.
  1. Определение магнитного азимута
На местности обучающемуся указывается отдельный предмет. По команде учителя «К определению магнитного азимута приступить» обучающийся определяет азимут и докладывает. Время фиксируется от подачи команды до доклада.
5 баллов – 30 с, 4 балла – 36 с, 3 балла – 42 с.
  1. Определение направления движения на местности.
На местности обучающемуся указывается магнитный азимут. По команде руководителя «К определению направления движения приступить», он определяет отдельный ориентир (предмет) и докладывает. Время фиксируется от подачи команды до окончания доклада.
5 баллов – 30 с, 4 балла – 35 с, 3 балла – 44 с.
  1. Движение по азимуту.
Обучающемуся выдается схема данных для движения по азимуту, на которой указаны исходные и конечные пункты, 3-4 промежуточных ориентира, магнитные азимуты и расстояние между ними в метрах. Длина маршрута не менее 2000 м.
5 баллов – 26мин., 4 балла – 32мин., 3 балла – 38мин.
Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы
Кафедра дошкольного и начального образования

«Ныне воюют не столько оружием, сколько умом…»

«Все ошибки в других областях можно как-нибудь исправить, но ошибки на войне неисправимы, ибо караются немедленно». Эта цитата взята  из книги Никколо Макиавелли «О военном искусстве», единственном политическом сочинении опубликованном при жизни автора.
Никколо Макиавелли — один из самых известных итальянских мыслителей и политических деятелей эпохи Возрождения (занимал во Флоренции пост государственного секретаря), писатель, историк, военный теоретик, создавший ряд историко-политических сочинений («Рассуждения по поводу первой декады Тита Ливия», «История Флоренции», трактата «Государь»). Долгие годы эта книга ассоциировалась с познанием сложных военно-стратегических и оперативных проблем, вопросов беззаветной преданности Родине, интересам общего дела, как главной задачи программы военного воспитания. Одной из главных идей воспитательного характера книги есть идея, которая всегда была и будет актуальной в процессе подготовки к военной службе подрастающего поколения. Эту идею можно подчеркнуть цитатой из трактата – «…Природа редко рождает храбрецов. Они во множестве создаются трудом и обучением…».
Именно этот трактат был  рекомендован в качестве учебного пособия для русской царской армии. Имя Макиавелли стоит в одном ряду с такими классиками теории военного дела как Гай Юлий Цезарь и Сунь Цзы.
Прочитав предложенный трактат Вы сможете применять в своей педагогической деятельности знания направленные на интеллектуальное развитие личности, основанное на формировании профессиональной компетентности будущих защитников Родины.
Издание: Макиавелли Н. Военное искусство. — М.: Воениздат, 1939,
или Издательство: ЗАО Центрполиграф, Москва: 2013,
или скачать бесплатно — © Электронная библиотека RoyalLib.Com.
Это те знания, которые необходимы Вам для ознакомления обучающихся и расширения их кругозора в области военного образования.
Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы
Кафедра дошкольного и начального образования

пятница, 25 января 2019 г.

Урок в начальной школе в контексте реализации задач Государственного образовательного стандарта начального общего образования

Урок учителя – это начало начал
и продолжение многих продолжений.
С 14 января 2019г. в отделе начального образования начали работу курсы повышения квалификации учителей начальных классов по теме «Урок в начальной школе в контексте реализации задач Государственного образовательного стандарта начального общего образования» (далее — ГОС НОО).
Целью повышения квалификации для учителей начальных классов является совершенствование профессиональной компетенции педагога начального общего образования по способности выбирать учебно-методические комплексы, разрабатывать рабочие программы, учебно-тематические планы, учебно-дидактические комплексы, создавать предметно-развивающую среду.
Поэтому на курсах учителей начального общего образования уделяется большое внимание вопросам нормативно-правового обеспечения и реализация ГОС НОО, возрастным особенности развития личности ребёнка,  особенностям проектирования образовательного процесса в условиях реализации ГОС НОО, формированию универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования в рамках реализации задач ГОС НОО, лингвистической и коммуникативной компетенции педагога и обучающегося в условиях внедрения ГОС НОО, системно-деятельностному и компетентному подходам на уроках «Окружающего мира» как методологической основе внедрения ГОС НОО и т.д.
Особенностью курсов являются практико-ориентированные формы работы: деловые педагогические игры, использование технологии ситуационного моделирования, тематические и проблемные дискуссии, презентации.
Рассмотрение теоретических вопросов позволит актуализировать знания педагогов, и что особенно ценно – обновить знания и ознакомиться с новыми современными педагогическими технологиями как средством  совершенствования образовательного процесса.

Кафедра дошкольного и начального образования
Донецкого РИДПО
Отдел начального образования

четверг, 24 января 2019 г.

Учимся писать изложения и сочинения

В соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать формирование языковой компетенции.
В связи с чем социокультурная цель курса «Русский язык» заключается в: формировании коммуникативной компетенции обучающихся (развитие устной и письменной речи), навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; развитии монологической и диалогической речи, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Таким образом, речевое развитие младших школьников – важная педагогическая задача учителя начальных классов.
 Предлагаем педагогам  начального общего образования в ходе вебинара «Учимся писать изложения и сочинения» », предложенным корпорацией «Российский учебник» (https://rosuchebnik.ru/material/uchimsya-pisat-izlozheniya-i-sochineniya/), ознакомиться с  эффективными приёмами обогащения лексики учащихся,  методикой проведения уроков изложения и сочинения в начальной школе, рассмотреть основные виды речевых недочётов и недочётов в содержании и построении текста, критерии оценки содержания и речевого оформления изложения.

Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел начального образования

среда, 23 января 2019 г.

Как проектировать современный урок математики в начальной школе?

В соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования предметные результаты освоения учебного предмета «Математика» в начальной школе должны быть ориентированы на осознание обучающимися математических способов познания мира, усвоение математических знаний, связей математики с окружающей действительностью.
Как же учителю начальных классов подходить к  проектированию современного урока математики, чтобы обеспечить достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования? Как осуществить рациональную подготовку к уроку? Каким образом организовать актуализацию знаний обучающихся? Как сделать урок интересным, а значит, продуктивным.
Решению этих вопросов будут посвящены вебинары: «Актуализация знаний как один из этапов современного урока математики» (https://rosuchebnik.ru/material/aktualizatsiya-znaniy-kak-odin-iz-etapov-sovremennogo-uroka-matematiki/?registration-webinar-yes#video), «Урок математики в начальной школе с использованием цифровых сервисов» (https://rosuchebnik.ru/material/urok-matematiki-v-nachalnoy-shkole-s-ispolzovaniem-tsifrovykh-servisov/), , предложенные корпорацией «Российский учебник».
В ходе вебинаров будут представлены возможности цифровых сервисов в проектировании современного урока математики в начальной школе, рассмотрены: примеры построения этапа актуализации знаний; демонстрация видеосюжета этого этапа урока; использование ЭФУ на этапе актуализации знаний учащихся.

Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел начального образования

вторник, 22 января 2019 г.

Практическая деятельность на уроках «Окружающего мира»

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
В практической работе в деятельности учеников преобладает применение полученных знаний; умений на практике, что способствует углублению знаний и умений; решению задач контроля и коррекции, стимулированию познавательной деятельности.
Выделяют пять этапов, через которые обычно проходит познавательная деятельность учеников на уроке:
  • объяснение учителя – теоретическое осмысление работы;
  • показ – инструктаж;
  • проба – этап; на котором два-три ученика выполняют работу, остальные наблюдают и под руководством учителя делают замечания; если допущена ошибка;
  • выполнение работы – этап; на котором каждый самостоятельно выполняет задание;
  • контроль – на этом этапе принимаются и оцениваются работы учеников: учитывается качество выполнения; бережное отношение ко времени и материалам, скорость и правильное выполнение задания.
Практический метод лучше других способствует приучению детей к добросовестному выполнению задания. У обучающихся формируется привычка тщательной организации трудового процесса, включающая осознание целей предстоящей работы, анализ задачи и условий её решения; плана выполнения работы, подготовку материалов и инструментов; тщательный контроль качества работы, анализ выводов.
Приглашаем педагогов начального общего образования ознакомиться  с организацией практических проб в курсе «Окружающий мир» в рамках вебинара Чудиновой Е. В., кандидата психологических наук, лауреата премии Президента РФ в области образования, международного эксперта в области образования, автора учебников по окружающему миру для начальной школы, ведущего научного сотрудника лаборатории психологии младшего школьника ФГБНУ «Психологический институт» РАО (https://events.webinar.ru/8478259/1872869).

Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел начального образования

пятница, 18 января 2019 г.

Курсы повышения квалификации для педагогов дошкольных образовательных учреждений

С 14.01.2019 года начали работу курсы повышения квалификации воспитателей и музыкальных руководителей дошкольных образовательных организаций, которые предусматривают формирование профессиональных умений педагогов в соответствии с Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ГОС ДО).
Курсы повышения квалификации позволяют педагогу быть всегда в курсе тех изменений и нововведений, которые происходят в дошкольном образовании. Слушатели изучают и анализируют нормативно-правовую базу дошкольного образования, получают аргументированные ответы на практические вопросы. Преподаватели Донецкого Республиканского института дополнительного педагогического образования  совместно с педагогами дошкольных образовательных организаций Донецкой Народной Республики,  активно обсуждают  пути реализации ГОС ДО.
Наряду лекционными занятиями, слушатели также принимают активное участие в организованных преподавателями диспутах, круглых столах, мастер-классах и т.д. Используемые формы работы на курсах повышения квалификации способствуют расширению, углублению и развитию профессиональной компетентности педагогов дошкольных образовательных организаций в условиях сопровождения и реализации ГОС ДО.

Кафедра дошкольного и начального образования


Отдел дошкольного образования

четверг, 17 января 2019 г.

Проблемно-диалогическое обучение в дошкольном образовании

Только в диалоге развивается способность мыслить.
В беседе,  спрашивании создаются условия
для взаимодействия понимающих сознаний.
                                 М.М. Бахтин
Проблемно-диалогическое обучение обеспечивает творческое усвоение знаний детьми посредством специально организованного педагогом диалога.
Проблемный диалог – современная технология деятельностного подхода позволяющая заменить занятия «объяснения» нового материала на занятия «открытия» знаний. На проблемно-диалогических занятиях центральными являются этапы постановки проблемы и поиска решения. Такое «открытие» знания даёт двойной эффект. Во-первых, когнитивный: гарантирует понимание нового материала, потому что нельзя не понимать то, до чего додумался сам. Во-вторых, развивающий: формирует интегративные качества.
Диалог на таком занятии включает в себя побуждающий и подводящий к теме диалог. Побуждающий диалог педагога к занятию состоит из создания проблемной ситуации и побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации. Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий различного характера и степени сложности.
Структура проблемно-диалогического занятия имеет определенные этапы работы: введение в игровую ситуацию; дидактическая игра, создающая мотивацию к работе; затруднение в игровой ситуации; «открытие» нового знания или умения; воспроизведение нового в типовой ситуации (первичное закрепление); повторение и развивающие (тренировочные) задания; итог занятия. Использование таких занятий в образовательном процессе развивает у дошкольников умение решать проблемы и нравственно оценивать ситуацию, извлекать информацию, делать логические выводы. Благодаря этому, образовательный процесс в ДОО(У) будет иметь личностно-развивающий характер и соответствовать задачам Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел дошкольного образования

среда, 16 января 2019 г.

Деятельность педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ГОС ДО

В условиях реализации Государственного образовательного стандарта дошкольного образования у педагогов возникают закономерные вопросы: изменится ли образовательный процесс в детском саду и изменится ли роль воспитателя в нем.
Какой воспитатель необходим современной дошкольной образовательной организации? Такой же, как и во все времена: добрый, приветливый, внимательный, терпеливый, любознательный, интересующийся жизнью, самосовершенствующийся.
Роль воспитателя в развитии ребенка велика, ведь нередко ребенок проводит с воспитателем больше времени, чем с родителями. И это обстоятельство способствует установлению особых эмоциональных связей между воспитателем и ребенком, которые отчасти компенсируют отсутствие родителей. От доброжелательных взаимоотношений с педагогом во многом зависит комфорт  ребенка, характер его социальной адаптации и уровень овладения коммуникативными навыками.
Государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит во главу угла всего педагогического процесса индивидуальный подход к ребенку. Особое место отводится детской игре,  которая  способствует сохранению самоценности дошкольного детства, и  в которой  сохраняется сама природа дошкольника.
Таким образом, главная особенность организации образовательной деятельности в ДОО(У) на современном этапе – это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно-обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.
Воспитатель интегрирует образовательные области, отбирает наиболее результативные формы организации детской деятельности для решения конкретных программных задач, педагогически обоснованно сочетает разные методы и приемы, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей.
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел дошкольного образования

вторник, 15 января 2019 г.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста

Любовь к природе — великое чувство, которое помогает человеку стать добрее, справедливее, великодушнее, честнее.
Дошкольный период – самое благодатное время, когда через эмоциональную сферу можно формировать познавательный интерес к природе и желание общаться с ней. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, у него закладываются начальные элементы экологической культуры.
Какие же элементы экологического сознания наиболее характерны для дошкольников?
Во-первых, потребность в общении с природой, которая является отправной точкой формирования экологической культуры ребенка. Во-вторых, эстетические и этические чувства, которые вызывает общение с природой, индивидуальные для каждого ребенка (положительные или отрицательные). Важным элементом воспитания экокультуры является  необходимость ставить детей в поисковые ситуации, чтобы они активно, творчески и самостоятельно осваивали окружающий мир.
В условиях дошкольных образовательных организациях экологическое воспитание осуществляется в различных формах деятельности с использованием разнообразных методов и приемов, направленных на формирование экологического сознания детей дошкольного возраста.
Подробнее ознакомится с опытом работы по экологическому воспитанию педагогических коллективов города Енакиево можно в «Мастерской педагогических идей» отдела дошкольного образования по адресу пр. Мира 10, каб.306.

Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел дошкольного и начального образования