понедельник, 27 июня 2016 г.

Тот, кто учит, должен учиться

Московский институт открытого образования (МИОО) http://mioo.ru/ провел опрос среди учителей о том, какие области педагогических знаний им необходимо развивать и чему они хотели бы учиться сами. По результатам опроса 67% респондентов хотят повысить свою компетентность для эффективного поведения в конфликтных ситуациях, 50% нуждаются в развитии навыков в работе с мультимедийным оборудованием, 47% хотят узнавать последние оптимальные методы работы с одаренными детьми.

Кафедра дошкольного и начального образования Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования в 2016 году предлагает всем педагогам для изучения в очном и дистанционном формате следующие актуальные модули:
  • «Развитие творческого потенциала субъектов учебно-воспитательного процесса в условиях введения и реализации Государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Сипачёва Е.В., заведующая кафедрой дошкольного и начального образования).
  • «Современный мультимедийный урок» (Сипачёва Е.В., заведующая кафедрой дошкольного и начального образования).
  • «Идеи развивающего образования в условиях реализации Государственных образовательных стандартов» (Савченко М.В., доцент кафедры дошкольного и начального образования).
  • «Социально-коммуникативное развитие дошкольников в условиях введения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Макеенко Е.П., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования).
Приходите к нам осенью 2016 году на курсы повышения квалификации! Мы научим самому нужному!
Кафедра дошкольного и начального образования

пятница, 24 июня 2016 г.

Скоро в школу

Скоро школы распахнут свои двери для детей, завершивших дошкольное обучение. Теперь они станут первоклассниками. Как им помочь адаптироваться к новым жизненным ситуациям? Как им стать успешными учениками? На эти и другие вопросы искали ответы участники педагогического Форума «Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования: традиции, новации, перспективы», который состоялся в марте-апреле 2016 года. Во время Форума прошли 5 вебинаров. Их материалы были обобщены кафедрой дошкольного и начального образования, что позволило подготовить сборник:
Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования: традиции, новации, перспективы: Материалы педагогического Форума (22 марта – 21 апреля 2016 г.). – Донецк: Истоки, 2016. – 166 с.
В данном сборнике представлен опыт работы по проблеме преемственности детского сада и школы, её научно-методическому сопровождению как педагогов Донецкой Народной Республики, так и представителей Российской Федерации, Республики Беларусь, Казахстана. Это первый сборник серии «Хочу в школу». В августе-сентябре 2016 года планируется продолжение данной серии. 
Кафедра дошкольного и начального образования

среда, 22 июня 2016 г.

Изучая ценностные ориентации детей дошкольного возраста

Нормы и ценности являются важным компонентом мировоззрения. Всякая ценность имеет смысл только по сравнению с другой, противостоящей ей. Ценности, которые постепенно усваиваются и принимаются человеком, выстраиваются в определенную иерархию. На её структуру влияет масса факторов: возраст, пол, особенности восприятия и мышления, условия и содержание воспитания, ценностный ряд семьи, близких и друзей и т.п.

Основы ценностных ориентаций начинают закладываться еще в период дошкольного детства. Ведущую роль в этом процессе играют взрослые (родители, педагоги, значимые для него люди), которые рассказывают ребёнку об окружающем мире, отвечают на десятки вопросов, учат устанавливать причинно-следственные связи.

С целью изучения особенностей морально-ценностной сферы личности применяют различные диагностические методики, которые направлены на выявление особенностей индивидуальной картины мира, её структурных элементов, приоритетных ценностных ориентаций. Однако они преимущественно нацелены на категорию младшего школьного, подросткового, юношеского возраста. Наиболее известные из них: проективная методика «Тест мира» (World Test) Ловенфельда, диагностика индивидуальной картины мира личности средствами психосемантических методов Е.В.Улыбиной, проективная методика предельных смыслов (МПС) Д.А.Леонтьева и др.

Существуют более удобные в обращении и разработанные специально для дошкольного возраста методики. Среди них методика «Картинки предметные» Н.Я.Непомнящей. Она направлена на выявление типа ценностности (ценностных ориентаций) у детей старшего дошкольного возраста.

С подробной инструкцией по организации обследования детей по данной методике и стимульным материалом к ней можно ознакомиться, перейдя по ссылке>>> 
Кафедра дошкольного и начального образования

вторник, 21 июня 2016 г.

Занимательное лето 2016

Лето – это любимое время года большинства школьников. С наступлением каникул больше не приходится просыпаться под ранние звуки будильника, корпеть над уроками. Теплые летние месяцы веют отдыхом и беззаботностью. Однако во время каникул разъезжаются друзья, появляется масса свободного времени и многих ребят попросту охватывает скука. Это и не удивительно, ведь за долгий учебный год они привыкли к определенному расписанию дня и бездельничать им быстро надоедает.

Более того, если ребенок привыкает к абсолютной беззаботности в течение лета, быстро войти в школьный режим с наступлением сентября ему очень сложно. Еще бы: он же целых три месяца только играл со сверстниками, развлекался на свежем воздухе, отдыхал с родителями на пляже или даче, а теперь приходится снова каждый день рано вставать, учить уроки и ходить в школу.

Однако мудрые родители понимают, что этой неприятности можно избежать. Для того, чтобы облегчить старания родителей, Информационно-библиотечный центр Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования создал специальную рубрику «Лето – 2016». Дети могут, находясь дома, заполнять часть своего свободного времени увлекательным занятием и одновременно поддерживать в тонусе мозг!

Материалы, представленные в данном разделе, ориентированы на самостоятельные занятия детей дома. Выполняя различные задания, ребята развивают свои интеллектуальные способности и вырабатывают множество полезных привычек. Да и просто им это действительно интересно.

Кроме того, работа с этим разделом будет полезна не только детям, но и их педагогам, так как ресурс содержит полезные материалы, направленные на совершенствование профессиональной компетентности педагогов, познавательную информацию, расширяющую общий кругозор детских наставников, и практический контент, имеющий целью обогащение спектра практических профессиональных навыков работников образования.

Подарите себе и ребенку возможность развивать свой интеллект даже во время летних каникул! Успехов в обучении и развитии!
Кафедра менеджмента образования и психологии
Информационно-библиотечный центр

среда, 15 июня 2016 г.

Совершенствование деятельности образовательных организаций


Человек — высшее творение природы. Но для того, чтобы наслаждаться ее сокровищами, он должен отвечать, по крайней мере, одному требованию: быть здоровым.
А.А. Леонов, Герой Советского Союза,
летчик-космонавт СССР
Одной из главных задач системы образования является внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс, создание необходимых условий в учебных заведениях, гарантирующих охрану и укрепление здоровья детей и молодежи.

Огромную роль в решении этой задачи играет деятельность учителей физической культуры. Нельзя забывать, что важнейшая задача учителя физической культуры – это физкультурно-оздоровительные мероприятия непосредственно в школе, в которой он работает. Чем больше обучающихся будут заниматься во внеклассных спортивных секциях и кружках, принимать участие в массовых школьных мероприятиях, тем прочнее будет заложена у них мотивация к здоровому образу жизни.

При этом в данной работе должны участвовать все педагоги школы во главе с ее директором. Они обязаны пропагандировать значимость занятий физической культурой, в том числе своим личным примером, участвуя в школьных физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях.

Отечественными учеными и практиками накоплен большой опыт реализации здоровьесберегающих технологий в школе, которые, помимо прочего, ориентированы на активное включение ребенка как субъекта здоровьесбережения, формирование у него определенных знаний, умений, навыков укрепления здоровья.

Использование инновационных здоровьесберегающих технологий предполагает, как правило, воздействие на все сферы развития обучающегося, именно поэтому необходимо обеспечить оценку их эффективности. Она должна носить комплексный характер, учитывать максимальное участие специалистов различных областей знаний. Подобный подход позволяет получить не просто оценку эффективности здоровьесберегающих технологий, но и оценить их вклад в развитие той или иной составляющей здоровья обучающихся.

С описанием методики оценки эффективности современных инновационных здоровьесберегающих технологий, реализуемых в рамках Государственных образовательных стандартов, можно ознакомиться на блоге отдела физической культуры и спортивно-массовой работы.
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

понедельник, 13 июня 2016 г.

Вы хотите идти в ногу со временем? Выбор за вами!

Повышение эффективности использования всех потенциальных ресурсов образовательной системы, расширение спектра образовательных услуг с целью максимального учета профессиональных и индивидуальных запросов педагогов, создания мотивации и механизмов их непрерывного профессионального и личностного усовершенствования – главная задача курсов повышения квалификации.

В 2016-2017 учебном году отдел начального образования предлагает педагогам следующие возможности для повышения профессионального мастерства:
  • на базе открытого университета инновационной педагогики продолжает работу Школа молодого творческого педагога. В школе идет подготовка творческой личности, готовой к инновационной деятельности;
  • продолжают свою работу Студии инновационных технологий. Эта форма переподготовки представляет одну из моделей диссеминации перспективного педагогического опыта:
1) работа в студии «Формирование у младших школьников умений учебно-исследовательской деятельности» направлена на формирование проектно-технологической компетенции учителя как основы внедрения и реализации технологии учебно-исследовательской деятельности;
2) студия «Образование для устойчивого развития – инструмент реализации системно-деятельностного подхода» ознакомит учителей с технологией обучения для устойчивого развития, спиралью «эмпауэрмент» педагогики. Слушатели будут иметь возможность познакомиться с учебным процессом, спроектированным в соответствии с этой технологией;
  • повысить свою квалификацию педагоги могут в Авторских творческих мастерских «Формирование здоровьесберегающей компетентности младших школьников», «Развитие профессионального мастерства педагогов начального образования»; на авторских курсах «Информационно-коммуникационные технологии как средство организации учебной деятельности младших школьников». Под руководством учителя-мастера слушатели начнут моделировать собственный педагогический опыт по рассматриваемым проблемам;
  • программы тематических и проблемных курсов подчинены проработке ключевых актуальных вопросов реализации задач ГОС НОО.
Рекомендуем учителям более ответственно подойти к вопросу повышения своей квалификации и разработать индивидуальный маршрут профессионального роста.

Для этого с рекламным проспектом курсовой переподготовки «Ориентировочный перечень курсов дополнительного педагогического образования в 2017 году» можно ознакомиться на сайте Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования (http://ru.calameo.com/books/003192980e3ceb1bae5bf) и принять правильное и взвешенное решение.
Учитесь с нами! Учитесь у нас!
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел начального образования

четверг, 9 июня 2016 г.

Правила «Технологии оценивания по ГОС НОО: что? кто? сколько? где? когда? как?

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Государственного образовательного стандарта начального общего образования, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, — овладевают обучающиеся в ходе образовательного процесса.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования выступает как: 
  • самостоятельный и самоценный элемент содержания, обеспечивающий взаимосвязь между требованиями стандарта и образовательным процессом;
  • средство обеспечения качества образования;
  • регулятор образовательного процесса.
Особенности обновления системы оценки связаны с новым пониманием образовательных результатов. Авторским коллективом под руководством академика РАО, доктора психологических наук Д. И. Фельдштейна  была разработана технология оценивания образовательных достижений учащихся. 

Рекомендуем  ознакомиться с этой технологией, каждым её правилом, алгоритмом реализации  в книге  Д.Д. Данилова «Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)». (https://yadi.sk/i/x5BfMjMEqFd7C).
Кафедра дошкольного и начального образования
Отдел начального образования

пятница, 3 июня 2016 г.

Обсуждаем модель социально-нравственного развития дошкольников

31 мая 2016 г. в рамках Школы новатора педагогами дошкольных образовательных организаций активно обсуждалась проблема формирования социально-нравственных качеств у детей дошкольного возраста в соответствии с задачами образовательной области ГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие».

В ходе дискуссии педагоги поднимали проблемы нравственного воспитания дошкольников, делились идеями и находками в непосредственно образовательной работе с детьми совместно с семьей. При обсуждении педагогических проектов из опыта работы «Как мы жили — покажем, а что делали – расскажем» И.Г.Жигалкиной (воспитатель ДОУ № 117, г.Макеевка), «Познание мира через игру» Н.В.Левченко (воспитатель-методист ДОУ №24, г. Харцызск), опыта работы по духовно-нравственному воспитанию Н.А.Митиной (воспитатель ДОУ №3, г.Ждановка) педагоги-новаторы акцентировали внимание на комплексно-системном подходе к реализации задач социально-нравственного и патриотического воспитания. Презентация опыта работы воспитателя Ю.А.Марченко (победителя Республиканского конкурса «Наставница года») по формированию социально-нравственных качеств у детей, представленный ею мастер-класс по социо-игровым технологиям мотивировали новаторов на разработку модели образовательного процесса по социально-нравственному развитию дошкольников в соответствии с задачами Типовой образовательной программы «От рождения до школы».
Результаты творческих разработок и апробированной модели педагоги Школы новатора представят в виде методического пособия в декабре 2016 года, которые будут размещены на сайте отдела дошкольного образования Донецкого РИДПО.

Обсуждаем модель социально-нравственного развития дошкольников

31 мая 2016 г. в рамках Школы новатора педагогами дошкольных образовательных организаций активно обсуждалась проблема формирования социально-нравственных качеств у детей дошкольного возраста в соответствии с задачами образовательной области ГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие».

В ходе дискуссии педагоги поднимали проблемы нравственного воспитания дошкольников, делились идеями и находками в непосредственно образовательной работе с детьми совместно с семьей. При обсуждении педагогических проектов из опыта работы «Как мы жили — покажем, а что делали – расскажем» И.Г.Жигалкиной (воспитатель ДОУ № 117, г.Макеевка), «Познание мира через игру» Н.В.Левченко (воспитатель-методист ДОУ №24, г. Харцызск), опыта работы по духовно-нравственному воспитанию Н.А.Митиной (воспитатель ДОУ №3, г.Ждановка) педагоги-новаторы акцентировали внимание на комплексно-системном подходе к реализации задач социально-нравственного и патриотического воспитания. Презентация опыта работы воспитателя Ю.А.Марченко (победителя Республиканского конкурса «Наставница года») по формированию социально-нравственных качеств у детей, представленный ею мастер-класс по социо-игровым технологиям мотивировали новаторов на разработку модели образовательного процесса по социально-нравственному развитию дошкольников в соответствии с задачами Типовой образовательной программы «От рождения до школы».
Результаты творческих разработок и апробированной модели педагоги Школы новатора представят в виде методического пособия в декабре 2016 года, которые будут размещены на сайте отдела дошкольного образования Донецкого РИДПО.

четверг, 2 июня 2016 г.

Как проводить педагогическую диагностику в ДОО(У) в контексте ГОС дошкольного образования?

Проблема педагогической диагностики остаётся одной из актуальных задач теории и методики воспитания детей дошкольного возраста.

В соответствии с Государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
  1. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования).
  2. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
  • индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  • оптимизация работы с группой детей.

Таким образом, мы видим, что оценка может проводиться педагогами при реализации Типовой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Оценка индивидуального развития детей будет формироваться на основе анализа освоенного детьми содержания образовательных областей: речевое развитие, художественно-эстетическое, познавательное, физическое, социально-коммуникативное. Диагностика выполняется в форме систематических наблюдений воспитателя за детьми в детском саду, в процессе совместной деятельности взрослого и детей.

Если же отказаться от диагностики индивидуального развития детей, воспитателю будет сложнее отслеживать динамику становления личности каждого ребенка в возрасте от 3 до 7 лет, учитывать индивидуальные достижения, особенности, развитие способностей, проводить своевременную профессиональную коррекцию особенностей развития.

Студия инновационных технологий

Исследование создает новое знание.
Нил Армстронг
31.05.2016 в рамках методического технопарка победителей конкурса «45 минут славы — 2016» на курсах повышения квалификации учителей начальных классов по теме «Формирование у младших школьников умений учебно-исследовательской деятельности» призером конкурса Махнач В.В., учителем начальных классов школы № 8 города Тореза, был проведен мастер–класс «Инновационные технологии — инструмент формирования навыков учебно-исследовательской деятельности у младших школьников».

Цель данного методического технопарка победителей – распространение перспективного инновационного педагогического опыта, ознакомление с педагогическими новациями, методами и приёмами формирования методологической и исследовательской компетентностей, профессиональной педагогической культуры педагога.

Одним из актуальных направлений развития педагогического образования в условиях внедрения Государственного образовательного стандарта начального общего образования является формирование методологической культуры учителя-исследователя. Учебно-исследовательская деятельность обеспечивает вклад в развитие универсальных учебных действий и способствует формированию ключевых компетентностей младшего школьника. Именно поэтому Махнач В.В. считает, что учебно-исследовательская деятельность создаёт условия для саморазвития и самореализации младшего школьника.

Представленные на мастер-классе педагогические новации, технологии формирования навыков учебно-исследовательской деятельности, активно-деятельностный способ обучения, игровые технологии и элементы ситуативного моделирования активизировали педагогов-слушателей студии инновационных технологий, вооружили их новыми теоретическими знаниями, методическими приёмами и идеями, позволили войти в «роль» ученика и на практике убедиться в эффективности предложенной модели обучения.

Махнач В.В. считает, что учитель — это гроссмейстер, от правильного хода которого зависит результат — успех ребенка. Именно от выбора учителем эффективной педагогической технологии, от его стремления сделать процесс обучения деятельностным, интересным, метапредметным, развивающим, творческим зависит готовность ребенка к саморазвитию. Организованное таким образом обучение позволит детям состояться во взрослой жизни — считает учитель-мастер.

Школа сегодня призвана выступать сферой духовного богатства и культуры творчества, результат которого — раскрытие сущностных сил и деятельных способностей растущего человека. В связи с этим повышаются требования к характеру педагогической деятельности. Выполнение профессиональных функций современного учителя на высоком уровне подразумевает единство интенсивной духовной жизни, творческого подхода к педагогической деятельности и организации научно-исследовательской работы, направленной на преобразование педагогической действительности, что своим личным примером доказала Махнач В.В.

На сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО (http://nachalo2015.ucoz.com/ ) в меню сайта «Веб-витрина. Конкурс «45 минут славы». Творческая мастерская Махнач В.В.» вы можете познакомиться с методическими и творческими наработками, виртуальной выставкой-презентацией, видеозаписью мастер-класса и урока Махнач В.В.