Социально-личностное развитие дошкольников в условиях ДОО

Внедряем новые стандарты!

Специфика дошкольного возраста состоит в том, что социальное развитие ребёнка осуществляется под воздействием взрослого, который вводит его в социум. Ребёнок сотрудничает с компетентными взрослыми людьми; как член общества, он включается в систему человеческих отношений, где происходит диалог личностей, формируются ценностные установки. Освоение образцов и норм поведения, поиск правильных жизненных установок происходит у дошкольника во взаимодействии со сверстниками, воспитателями, родителями. Взрослые открывают детям будущее, выступают посредниками, соучастниками по отношению к деятельности детей, чтобы помочь им в приобретении собственного опыта.

Задача современной дошкольной образовательной организации в условиях введения ГОС дошкольного образования состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но и самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, ненасильственного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

В настоящее время возникает проблема нехватки дошкольных организаций, не все дети могут посещать их, вследствие чего воспитываются в домашних условиях. А родители, выступающие в роли педагогов, порой не обладают достаточным запасом специальных педагогических и психологических знаний. У них отсутствует программа воспитания, в основном, оно стихийно. 

Неправильное отношение родителей к воспитанию детей приводит к серьёзным проблемам в формировании их личности, нарушениям социальной адаптации. Этот вопрос успешно решают коллеги из дошкольной образовательной организации № 17 г.Щекино Тульской области. У них созданы психолого-педагогические условия для реализации задач успешной социализации дошкольников, выстроена система взаимоотношений всех участников образовательного процесса для решения задач социально-личностного развития ребенка.

С материалами из опыта работы коллег из России можно ознакомиться по ссылке: http://festival.1september.ru/articles/616491/ 

Самый лучший родительский уголок: какой он?

Одной из самых популярных форм консультирования родителей по вопросам воспитания и развития детей, ознакомления их с особенностями проведения образовательной деятельности в группе детского сада и презентации достижений каждого ребенка являются стенды или родительские уголки. 

Наглядная информация, которая размещается на таких стендах, должна быть информативной и доступной для родителей. Ведь каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, и не все родители готовы принять помощь, прислушаться к советам, которые дает педагог.

Важную роль в организации такого уголка играет его оформление.Красочность, гармоничность, современность и креативность оформления не только обратят на себя внимание родителей, но и заинтересуют содержанием. Кроме того, необходимо помнить о мобильности такого уголка: информация должна регулярно обновляться, соответствовать сезону, плану мероприятий, давать ответы на возникшие актуальные вопросы. 

Сколько детских садов – столько и вариантов оформления родительских уголков. Чтобы узнать о самых лучших из них, в рамках сетевого сообщества «Растим личность» с 15.11.2015 г. по 25.12.2016 г. дошкольным организациям Донецкой Народной Республики было предложено поделиться своими находками и опытом оформления родительских уголков в группах. Критериями, по которым будут оцениваться лучшие из них, являются: наличие актуальной информации, привлекательность оформления, грамотность. В выставке-презентации уже приняли участие дошкольные образовательные организации № 403, 13, 22 г.Донецка.

Поделиться своим интересным опытом приглашаем и Вас! Фотографии своих родительских уголков прикрепляйте в комментариях под объявлением в сообществе «Растим личность» по ссылке: https://vk.com/rastim_lichnost 

Интегрированный подход к реализации образовательных областей в условиях введения ГОС дошкольного образования

В связи с введением требований Государственного образовательного стандарта дошкольного образования становится актуальным рассмотрение вопроса об интеграции как основополагающем принципе организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Данный принцип является инновационным для дошкольного образования и требует от дошкольных образовательных организаций перестроить образовательную деятельность на основе синтеза, объединения, взаимопроникновения образовательных областей.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования рассматривается как альтернатива построения образовательного процесса по предметным областям. Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны разрешаться во взаимосвязи всех областей Типовой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Предлагаемое условное деление направлений развития детей по образовательным областям вызвано наличием специфических задач, содержания, форм и методов дошкольного образования, а также потребностями массовой практики.

До сегодняшнего дня в дошкольных образовательных организациях существовала тенденция увеличения количества непосредственно образовательной деятельности (НОД) в режиме дня, включения в них не всегда полезного и необходимого воспитаннику содержания, представляющего, как правило, отрывочные сведения из разных областей науки. Такая информация не становится знанием, поскольку не актуализируется ребёнком в его жизни, и, соответственно, не формируется целостное представление о мире как единой системе, где всё взаимосвязано. Восприятие подобной информации сказывается и на снижении двигательной активности детей.

Всё это привело нас к активному поиску межпредметных связей, использованию их в дифференцированном обучении и воспитании.

Интеграция содержания позволяет создать модель организации педагогического процесса, где ребенок постигает базовые категории (часть, целое и др.) с различных позиций, в различных образовательных сферах.

В педагогической науке интеграция рассматривается как ведущая форма организации содержания образования, в том числе и на первой важнейшей его ступени, дошкольной. Что же такое интеграция? 

Что может и должно интегрироваться воспитателем?
 

Подробная информация на ссылке:
http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac04.htm 

Как правильно подготовить ребёнка к школе?

Внедряем новые стандарты!

Этот вопрос и сегодня является актуальным. Теме формирования готовности детей к школе в условиях введения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования посвящены курсы повышения квалификации воспитателей образовательных организаций г.Макеевки, проходящие с 16 по 28 ноября 2015 г. в соответствии с планом Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования. 

Работа курсов направлена на повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования по вопросу формирования готовности детей к школе в условиях введения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Преподаватели Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования в интерактивной, творческой, инновационной форме знакомят педагогов с основными тенденциями развития дошкольного детства на современном этапе (Макеенко Е.П.), инновационными методами, подходами, применяемыми педагогами ДОО(У) в условиях внедрения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Сипачёва Е.В., Коровка Е.А., Романенко Ю.А., Глухова М.В.), теоретическими основами использования технологии развивающего обучения (Савченко М.В.). 

В ходе практических занятий педагоги изучили особенности реализации задач образовательной области «Физическое развитие» (Хрип К.В.), современные тенденции экологического воспитания детей (Чернышева Р.И.), влияние художественной литературы на формирование личности дошкольников (Петрунина Р.П.).

В целом, есть уверенность, что по окончании курсов педагоги овладеют современными подходами формирования готовности детей к школе,профессиональными компетенциями, помогающими выстраивать свою деятельность в соответствии с требованиями нового Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Изучаем музыкальные способности детей дошкольного возраста

Внедряем новые стандарты!

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта дошкольного образования в дошкольной организации должны создаваться благоприятные условия для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка. Эффективность развития способностей ребенка зависит от их раннего выявления и развития, поэтому своевременная диагностика так необходима.

Предлагаем вариант экспертной таблицы для выявления музыкальных способностей детей 5-6 лет. Таблицу используют для оценки индивидуального развития музыкальных способностей ребенка. Заполняют в качестве экспертов педагоги ДОО(У) и родители ребенка, что позволяет оценить способности более объективно.

Фамилия, имя ребенка__________________________________________
Возраст______________________________________________________
Дата заполнения_______________________________________________
 

Оценивание:

• 5 баллов - качество сильно выражено;
• 4 балла - выражено выше среднего;
• 3 балла - выражено средне;
• 2 балла - выражено слабо;
• 1 балл - выражено незначительно;
• 0 баллов - совсем не выражено.

Критерии оценки

Музыкальные способности

• Эргический компонент:

1. Любит слушать музыкальные записи, с удовольствием подпевает, начинает танцевать под музыку.
2. Склонен вкладывать много энергии и чувств в разные виды музыкальной деятельности.
3. Успешно запоминает понравившиеся песни.
4. Стремится выступать на публике (любит принимать активное участие в утренниках, заниматься творчеством).

• Вариативный компонент:

1. Хорошо и слаженно поет вместе с другими (чувство ансамблевого пения).
2. Умеет выражать свои чувства и эмоциональное состояние с помощью пения или танца.
3. Запоминает мелодию, которую услышал, а затем воспроизводит ее с минимальным количеством ошибок.
4. Способен досочинить концовку понравившейся песни.

• Скоростной компонент:

1. Достаточно быстро проявляет эмоциональную отзывчивость к прослушанному музыкальному произведению.
2. Быстро запоминает слова и мелодию новых музыкальных произведений.
3. Быстро овладевает навыками игры на музыкальных инструментах (при наличии специальных занятий).
4. Услышав музыку, быстро переключается на нее, вслушивается, подпевает, пританцовывает.