Инфографика в начальной школе

Инфографика — графический способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию. Одна из форм информационного дизайна.

Области применения разнообразны: образование, география, журналистика, статистика… Инфографика способна не только организовать большие объёмы информации, но и более наглядно показать соотношение предметов и фактов во времени и пространстве, а также продемонстрировать тенденции.

Средства инфографики помимо иллюстрированных изображений могут включать в себя графики, диаграммы, блок-схемы, таблицы, карты, списки.

Предлагаем педагогам начального общего образования пополнить свой методический кейс материалами «Визуализация: инфографика в начальной школе». Он расположен на сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО: http://nachalo2015.ucoz.com, а также запись вебинара http://connect.susu.ac.ru/p82067653/

Как сформировать единое развивающее образовательное пространство?

Этому вопросу был посвящён вебинар, проведённый 22 марта Донецким республиканским институтом дополнительного педагогического образования совместно с Министерством образования и науки ДНР при технической поддержке Института открытого и дистанционного образования Южно-Уральского государственного университета (г.Челябинск). Спикерами вебинара стали Арутюнян Л.Н., заведующий сектором дошкольного образования МОН ДНР, Сипачёва Е.В., заведующая кафедрой дошкольного и начального образования Донецкого РИДПО, Савченко М.В., доцент кафедры дошкольного и начального образования Донецкого РИДПО, Коцарь Е.В., учитель начальных классов лицея № 1 «Лидер» г.Макеевки, Присада И.Н., директор Донецкого информационно-методического центра.

Этот вебинар дал старт Форуму «Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования: традиции, новации, перспективы», который продлится до 21 апреля.

На сегодняшний день участниками Форума стали более 400 педагогов Республики. Активно работает интернет-площадка Форума http://2016.goodboard.ru/.

Физическое развитие дошкольников в контексте ГОС ДО

Важнейшим этапом формировании здоровья ребенка, развития его физических навыков и умений является дошкольное детство. ГОС дошкольного образования нацеливает содержание образовательной области «Физическое развитие» на достижение цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (по овладению основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Охрана жизни и укрепления здоровья дошкольников является приоритетным направлении в работе ДОО(У) Донецкой Народной Республики. За многие годы дошкольными образовательными организациями создан определенный алгоритм развития двигательной активности, который способен решить задачи, обозначенные в ГОС ДО.

Ознакомиться с опытом работы наших коллег из России по реализации задач образовательной области «Физическое развитие» можно на ссылках:

• http://xn--90ahiackbce3ab2f.xn--p1ai/d/235043/d/metodicheskiyerekomendatsiirppspofizicheskomurazvitiyu.pdf
• http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-bud-zdorov-po-realizaci-zadach-obrazovatelnoi-oblasti-fizicheskoe-razvitie.html

Приглашаем к участию в Форуме «Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования: традиции, новации, перспективы»

Форум проводится Донецким республиканским институтом дополнительного педагогического образования с 22.03.2016 по 21.04.2016. Официальный партнёр Форума Министерство образования и науки. 

Цель проведения Форума: профессиональное обсуждение, выявление и распространение эффективного опыта обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования. 

Бонусы участникам:

• сертификаты участников, принявшим участие в трёх и более мероприятиях Форума (для получения необходима обязательная регистрация по адресу http://bit.ly/regforum2016);
• Е-хрестоматия по результатам Форума.

Форум начнётся 22 марта проведением вебинара «Формируем единое развивающее образовательное пространство». К участию в вебинаре приглашены Симонова И.В., заместитель Министра образования и науки, Михайлова И.А., заведующая сектором общего образования, Арутюнян Л.Н., заведующая сектором дошкольного образования. Более подробно о месте и времени проведении данного и других мероприятий на интернет-площадке Форума http://2016.goodboard.ru/.

Повышение квалификации учителей физической культуры

28 марта 2016 года согласно приказу № 936 от 25 декабря 2015 г. «Об организации учебно-воспитательного процесса с руководящими и педагогическими кадрами при Донецком республиканском институте дополнительного педагогического образования в 2016 году» начинаются курсы повышения квалификации для учителей физической культуры по теме «Инновационный и здоровьесберегающий потенциал современного урока физической культуры».

На курсах слушатели пополнят теоретико-методические знания, освоят инновационные подходы к сохранению здоровья учащихся в общеобразовательных учебных заведениях, овладеют методикой современных оздоровительных технологий.

Регистрация на курсы проводится на сайте центра дистанционного обучения Донецкого РИДПО, электронный адрес: http://cdoippo.blogspot.com/
 

Начало занятий 28.03.2016г. в 8.00 по адресу: Донецк, пр.Мира, 10 ауд. № 7.

Как педагогу использовать электронные ресурсы в своей работе?

На этот вопрос нашли ответ педагоги дошкольных и общеобразовательных организаций Республики, которые приняли участие в конкурсе на лучшую электронную стенгазету-поздравление ко Дню защитника Отечества и Международному женскому дню. Данный конкурс был инициирован сетевым педагогическим сообществом «Растим личность» и предполагал разработку педагогами электронных стенгазет при помощи ресурсов wikiwall.ru или padlet.com. Участниками конкурса стали как умудренные опытом педагоги, так и начинающие специалисты; как воспитатели и учителя, так и их воспитанники. Были представлены работы образовательных организаций разных городов и районов Республики. 

Наибольшую активность среди которых проявили педагоги г. Шахтерска и Шахтерского района.
Изучив все представленные работы, жюри конкурса определило троих победителей. Ими стали:

• Е.С. Головина, воспитатель ДОО №4 г. Шахтерска (http://padlet.com/egolovina727/8jtnxajs78re),
• С.А. Болдарева, воспитатель-методист ДОО № 9 г. Шахтерска (http://padlet.com/svetlanaboldareva318/2w419cf5x8vp),
• Е.Н. Кирьян, учитель ООШ №4 г. Макеевки (http://padlet.com/wall/cu601l0qskkj).

Представленные на конкурс работы отличались креативностью и новизной, яркостью и позитивом, содержательностью и глубиной. Доказали умение педагогов взаимодействовать с педагогическим коллективом, воспитанниками, обучающимися и их родителями, внедрять в педагогический процесс инновационные технологии.

Мониторинг физического развития в 1-4 классах

В соответствии с требованиями «Программы для общеобразовательных организаций» /сост. Мельничук Ю.В., Хрип К.В., Киселева Л.Л., Макущенко И.В., и др.; ДРИДПО. – Донецк: Истоки, 2015. –148 с./, рекомендованной Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики (приказ № 408 от 18.08.2015) в 1-11 классах реализуется базовая тема «Мониторинг физического развития», на которую планируется в 1-4 классах не менее 14 часов (можно увеличить количество часов за счет вариативного компонента). 

Тема «Мониторинг физического развития» дает нам возможность отследить функциональное состояние и уровень физического здоровья учащихся и включает в себя 6 функциональных проб (индексов): «Проба Руфье», «Проба Штанге», «Индекс Кетле», «Индекс Робинсона», «Индекс Шаповаловой», «Проба Ромберга», которые характеризуют уровни функциональных возможностей систем организма. Функциональные пробы проводятся в сентябре (кроме 1 классов) и апреле-мае во всех классах, для выявления состояния организма, а также определения динамики развития функциональных систем. Все функциональные пробы нужно проводить из спокойного положения до выполнения физических упражнений.

Тема «Мониторинг физического развития» предполагает также исследование уровня физической подготовленности, двигательных способностей и состояния здоровья. Для этого используются в 1-4 классах 4 диагностических упражнения. Начальный уровень диагностических упражнений принимается во время изучения базовых тем: гимнастика — упражнение на гибкость, подвижные игры — упражнение на ловкость, скоростно-силовые качества; легкая атлетика — упражнение на скорость. В апреле–мае комплексно принимаются все 4 диагностических упражнения. Оценка каждого показателя выводится в общую сумму, которая позволяет определять уровень физической подготовленности обучающегося: При определении уровня физической подготовленности учитель должен использовать таблицу результатов без учета динамики развития.

Для 1-4 классов

• 6 баллов - низкий;
• 7-9 баллов – ниже среднего;
• 10-12 баллов – средний;
• 13-16 баллов – выше среднего;
• 17-20 баллов – высокий.

Полученные данные нужно обсудить на родительских собраниях и акцентировать внимание родителей на развитие определенных физических качеств у их детей.

Проектная деятельность учителя – основа педагогического мастерства

С 14 марта 2016 года в отделе начального образования Донецкого РИДПО начинаются курсы повышения квалификации для учителей начальных классов гг. Горловка, Енакиево по теме «Урок в начальной школе в контексте реализации ГОС НОО» и для учителей начальных классов Республики по теме «Проектно-технологическая деятельность учителя и ученика начальной школы». 

Одной из основных особенностей данных курсов является формирование у педагогов навыков педагогического проектирования и моделирования, на что нацеливает нас Государственный образовательный стандарт начального общего образования (пункт 1.7). Но не только формирование навыка, а, что не менее важно, изменение мировоззренческой позиции; мотивация к переходу на педагогическое проектирование и моделирование в области образования; создание учебно-методических комплексов и собственного инструментария; технологический подход в организации учебного процесса; преодоление педагогических стереотипов при освоении и реализации новых нормативных документов функционирования начальной школы.

Педагогическое проектирование — одна из функций, связанных с разработкой эффективной деятельности, как учителя, так и обучающихся. Оно включает в себя умение учителя соотносить изучение материала с актуальными потребностями обучающихся, умение проектировать перспективный план изучения материала, умение планировать собственную педагогическую деятельность, умения педагога, связанные с моделированием деятельности обучающихся на уроке.

Технологичное проектирование педагогического процесса состоит в детальном описании всех его составляющих: целей, содержания, процессов учения и преподавания, в отборе средств обучения таким образом, чтобы гарантированно получить требуемый результат – достижение запроектированных образовательных целей.

Приобретённые слушателями курсов теоретические знания и практические навыки по проектированию педагогического процесса создадут возможность для педагогического творчества и новаторства. Использование структуры проектно-технологической деятельности будет способствовать повышению эффективности учебного процесса, так как позволяет построить его более рационально, с учетом всех закономерностей и факторов, влияющих на процесс обучения. Педагогическое проектирование в повседневной практике — эффективный метод осуществления педагогической деятельности, показатель высокого педагогического мастерства учителя.

Формирование метапредметных универсальных учебных действий младших школьников

Государственный образовательный     стандарт начального общего образования выдвинул конкретные требования к выпускнику начальной школы, в том числе – овладение метапредметными умениями.

Все мы знаем, что в 1-й класс приходят дети с разными индивидуальными особенностями, способностями, уровнем подготовленности к обучению, но все дети любознательны. Им всё интересно, всё хочется потрогать, попробовать, изучить. Естественно, возникает предположение, что исследовательская деятельность младших школьников может стать одним из основных средств достижения метапредметных образовательных результатов.

Предлагаем познакомиться с интересным опытом коллег по проблемам «Исследовательская деятельность младших школьников как средство достижения метапредметных образовательных результатов», «Планирование результатов обучения как компонент проектирования урока». 

Данный материал расположен на сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО: http://nachalo2015.ucoz.com.

Что такое ТРИЗ-педагогика?

ТРИЗ-педагогика, как научное и педагогическое направление, сформировалось в конце 80-х годов. В ее основу была положена теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) школы Г. С. Альтшуллера. Под методами решения изобретательских задач прежде всего подразумеваются приемы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ,  а также такие известные методы как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов и их разновидности.

Современная ТРИЗ-педагогика включает в себя курсы, рассчитанные на возрастные группы от дошкольников до студентов и взрослых специалистов. Особенностью работы с каждой возрастной группой являются выбор объектов изобретательской деятельности, соответствующих возрасту. Так, дошкольники и младшие школьники изобретают игрушки, загадки, пословицы, подвижные игры и т. п.

В своих размышлениях о новой функции образования и о ТРИЗ-педагогике консультант-эксперт по ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), основатель и научный руководитель международной Лаборатории «Образование для Новой Эры», вице-президент Международной ассоциации ТРИЗ по вопросам образования Гин Анатолий Александрович акцентирует внимание на основное противоречие современного образования, — противоречие между огромной скоростью накопления знаний человечеством и сравнительно низкой скоростью накопления знаний отдельным человеком. Объем совокупных знаний человечества растет как минимум в геометрической прогрессии. А технологии обучения отдельного человека остаются практически без существенных изменений и не обеспечивают соответствующего роста усвоения знаний. 

До последнего времени увеличение образованности достигалось в основном путем экстенсивным: увеличением времени ученичества. Современная педагогика знает и ряд приемов интенсификации обучения, но в целом проблемы они не решают. Есть и достаточно сильная (но не проработанная технологически) идея: обучать, прежде всего, не конкретным знаниям, а способам быстрого и эффективного усвоения знаний (умению учиться). Разработать эту идею технологически — одна из проблем современной педагогики. И на этом пути предстоит сделать немало педагогических изобретений.

Рекомендуем ознакомиться более подробно с  материалом  «Нас ждут серьезные изменения в системе обучения»  и курсом «Точилка для ума»  в Универсариуме:  http://universarium.org/?utm_source=SubscribePRO&utm_medium=email

Совершенствуем профессиональные навыки

Работа с детьми дошкольного возраста требует постоянного совершенствования профессиональных навыков и углубления знаний руководящих и педагогических кадров ДОО(У). Соблюдение норм утвержденной на государственном уровне линии обучения – одно из базовых требований к педагогам Донецкой Народной Республики.

На решение данной проблемы нацелены курсы повышения квалификации для педагогов дошкольного образования.

С 14 марта 2016 года в Донецком республиканском институте дополнительного педагогического образования начинается первая сессия очно-дистанционных курсов для заведующих и воспитателей-методистов ДОО(У) по проблеме «Стратегическое управление современной дошкольной образовательной организацией» и курсы для воспитателей дошкольных образовательных организаций по проблеме «Оптимизация образовательного процесса в ДОУ средствами интерактивных технологий».

Кафедра дошкольного и начального образования направляет учебный процесс на изучение стратегии развития дошкольного образования в условиях введения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования. 

Курсы повышения квалификации для педагогов дошкольного образования – это не только возможность познакомиться с актуальными методами подачи информации и формами организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с Типовой образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», но и шанс обменяться опытом, обсудить проблемы и вместе с коллегами найти их решение.

На курсах повышения квалификации слушатели углубят свои профессиональные знания, изучат современные достижения педагогики, ознакомятся с новыми психолого-педагогическими теориями и исследованиями, повысят педагогические навыки, умения выстраивать работу в группе, детально ознакомятся с новым Государственным стандартом дошкольного образования.

Я маленький гражданин своей Республики

Патриотизм на дошкольном этапе определяется как потребность ребенка участвовать во всех делах окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства, осознание себя частью окружающего мира. Таким образом, закладывая фундамент с детства, мы создаем предпосылки для формирования личности настоящего патриота, любящего свою Родину.  

Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется, «пустить корни в родную землю». Дошкольный возраст, по утверждению психологов, – лучший период для формирования любви к малой родине.

В рамках Республиканской акции «Мой паспорт — я гражданин» в 18 дошкольных образовательных организациях (учреждениях) города Тореза проведен городской конкурс рисунков «Я маленький гражданин своей Республики!». В конкурсе приняли активное участие родители воспитанников ДОО(У). Рисунки маленьких участников конкурса содержат глубокий смысл, оригинальны по исполнению. Выставки детских работ оформлены воспитателями в группах, а итоги конкурса проведены в форме родительских собраний, на которых выражена благодарность педагогам за совместное мероприятие, способствующее формированию патриотических чувств детей.

Идём на урок. Где взять новые идеи?

В феврале 2016 года вышел 51 номер электронного журнала «Золотые страницы образования» http://zolotistorinki.ru/2016.html.

В этом номере, как и всегда, представлен опыт педагогов по реализации задач Государственных образовательных стандартов на различных уроках и во внеклассной деятельности.

Особое внимание в данном номере уделено воспитанию молодого поколения.

Приглашаем педагогов к обсуждению данных материалов.

Организация образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста по познавательному развитию

Образовательная деятельность в ДОО(У) реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно–исследовательской и др.) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы. Их выбор осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» и решения конкретных образовательных задач. 

Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.

В ГОС ДО определены преобладающие виды деятельности для каждого возрастного периода дошкольного возраста:

• в раннем возрасте (1-3 года) — предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
• для детей дошкольного возраста (3-7 лет) — ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная, познавательно-исследовательская, а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная и двигательная формы активности ребенка. 

Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослым, затем в совместной деятельности со сверстниками и становится самодеятельностью. 

С методическими рекомендациями организации образовательной деятельности с детьми в ДОО(У) наших коллег из Костромы можно ознакомиться на ссылке: 

https://drive.google.com/file/d/0B9552duokKu1WVhMdm1ta1poejQ/view?usp=sharing