Приглашаем на интернет-конференцию

ПОЛОЖЕНИЕ
интернет-конференции

«Формирование социальной компетентности обучающихся средствами музейной педагогики»

1. Общие положения.

Интернет-конференция «Формирование социальной компетентности обучающихся средствами музейной педагогики» (далее Конференция) проводится Филиалом АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Костанайской области» среди учителей Костанайской области.

Интернет-площадка конференции — http://www.so.orley-kost.kz Сроки проведения дистанционной конференции: с 1 мая  по 27 июня  2016 года.

2. Цель конференции

Популяризация успешного опыта использования материалов школьных музеев  для формирования социальной компетентности обучающихся  

3. Задачи конференции:

-популяризировать музейную педагогику демонстрирующую преподавание и обучение на основе краеведческого материала, патриотического воспитания, связи поколений с учётом возрастных особенностей;

 - развивать и совершенствовать научно-методическую работу педагогов;

- пропагандировать и демонстрировать опыт организации работы школьных музеев.

4.Направления работы интернет-конференции.

• Методика и специфика организации учебно-воспитательного процесса по формированию социальной компетентности обучающихся средствами музейной педагогики;

• Организация и направления экскурсионной работы в школьном музее.

5. Участники конференции.

Принять участие в конференции могут учителя и руководители музеев  общеобразовательных школ.

6. Порядок организации и проведения педагогической конференции.

6.1. Формы работы конференции:

- предоставление и публикация статей на странице дистанционной конференции;

- ознакомление с докладами участников.

6.2. Порядок участия.

Участники дистанционной конференции направляют по электронной почте на адрес gal.danil @mail.ru с темой сообщения «Формирование социальной компетентности обучающихся средствами музейной педагогики» следующие материалы:

- заполненную заявку на участие в конференции (образец ПРИЛОЖЕНИЕ 1);

- текст доклада (статьи) на государственном или русском языке  в формате MS WORD, шрифт Times New Roman, кегль 14, междустрочный интервал одинарный (объем доклада не должен превышать 1 Мб).

После отправки электронного письма в течение нескольких минут Вы получите автоматическое уведомление о поступлении письма на электронный ящик. Если Вы не получили автоответ, следует отправить материалы для конференции еще раз. Перед этим убедитесь, что автоответ не попал в папку «Спам» в Вашем почтовом ящике.

Материалы  интернет-конференции для обсуждения  будут  размещаться на сайте института.

Доклад должен соответствовать направлениям работы конференции и содержать: тему, ФИО участника конференции, должность, наименование образовательного учреждения, местонахождение образовательного учреждения (Приложение 2).

Образец оформления заявки на участие в конференции

Приложение 1

Фамилия
Имя
Отчество
Тема доклада
Место работы
Должность,
Телефон
E-mail

Образец оформления материалов на конференцию  

Приложение 2

Тема доклада (статьи)

ФИО участника конференции

должность

Наименование учреждения, город/район/населённый пункт

Текст доклада (статьи)

Все участники конференции получат сертификаты участия.

Содействуем расширению общепрофессиональных компетенций педагогов

Государственный стандарт дошкольного образования устанавливает требования к квалификации педагога, к уровню его ответственности, готовности осваивать новые подходы к профессиональной деятельности. Этап внедрения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования — это ответственное время для педагогов дошкольного образования, руководителей детских садов, менеджеров образования, научно-педагогических работников высших образовательных организаций.

С учетом актуальности проблемы, запросов педагогов и руководителей дошкольных образовательных организаций старшим преподавателем кафедры дошкольного и начального образования Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования Макеенко Е.П. разработан модуль «Методология и основные положения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

В рамках изучения модуля слушатели курсов повышения квалификации анализируют ГОС ДО, развивают способность и совершенствуют умение «читать и понимать» законодательные акты, рассматривают различные теоретические и практические подходы к построению образовательного процесса в условиях реализации образовательной программы дошкольного образования. Для изучения модуля используются разнообразные формы работы со слушателями. Это и проведение контент-анализа нормативных документов, и моделирование ситуаций, возникающих в процессе осуществления образовательной деятельности. Внедрение модуля «Методология и основные положения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования» на курсах повышения квалификации позволяет педагогам, слушателям курсов, актуализировать свой опыт, совершенствовать уже имеющиеся практические навыки, необходимые для осуществления профессиональной деятельности в условиях внедрения нового Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Ищем идеи

Создание развивающей предметно-пространственной среды для детской деятельности обеспечивает общество необходимым стартом дальнейшего прогресса. Отсутствие – ведет к деградации целей человеческого развития и вредит как личности, так и обществу в целом (С.Л.Новосёлова).

Согласно Государственному образовательному стандарту дошкольного образования, развивающая предметно-пространственная среда – это часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием, инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Создание, особенности наполнения и принципы построения развивающей предметно-пространственной среды (РППС) являются актуальным вопросом для воспитателей дошкольных организаций. В связи с этим в рамках сетевого педагогического сообщества «Растим Личность» в социальной сети Вконтакте инициируется обсуждение данного вопроса. Педагогам Республики предлагается обсудить столь проблемную тему и высказать своё мнение, отвечая на вопросы:

1. Какие элементы делают среду развивающей?
2. Какие уголки (центры) присутствуют в Вашем детском саду? К каким из них дети проявляют особый интерес?
3. Как Вы добиваетесь соблюдения принципов трансформируемости и полифункциональности?
4. С какими трудностями при организации РППС Вы сталкивались? Как их разрешали?
5. 5. Присоединиться к обсуждению можно, перейдя по ссылке: https://vk.com/rastim_lichnost

Мастерская авторских открытий победителей конкурса «Наставница года -2016»

06.04.2016 года прошел Республиканский конкурс педагогического мастерства для воспитателей дошкольных образовательных учреждений «Наставница года 2016».

В конкурсе приняло участие 17 педагогов дошкольных образовательных учреждений Донецкой Народной Республики. По результатам второго заочного тура члены жюри определили лучшие работы участников конкурса и в финал конкурса вышло 5 лауреатов отборочного тура.

В финале конкурса лауреаты провели мастер-классы с детьми дошкольного возраста в разных содержательных направлениях образовательных областей Государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Используя эффективные игровые, познавательно-исследовательские методы и приемы, воспитатели продемонстрировали индивидуальный стиль своего педагогического мастерства и профессионализма.

По итогам конкурсных состязаний были определены победитель первого Республиканского конкурса педагогического мастерства для воспитателей дошкольных образовательных учреждений «Наставница года» – Марченко Ю.А., ДОО(У) № 165 Кировского района г.Донецка) и лауреаты: Батрудтинова Н.Р., ДОО(У) № 1 г.Шахтерска; Залогина А.О., ДОО(У) № 17 г.Кировское; Самоздра И.Л. ДОО(У) «Березка» пгт. Новый Свет Старобешевского района; Христичева Е.Ю., ДОО(У) № 146 г.Горловки.

Для распространения педагогического опыта победителя и лауреатов конкурса «Наставница года» отдел дошкольного образования предлагает план работы «Мастерской авторских открытий».

Ознакомиться с планом можно по ссылке>>>

Преподавание предмета «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» в 10-11 классах

Организации патриотического воспитания детей и учащейся молодежи в целях формирования социальной ответственности и высокой мотивации к защите Родины является одной из приоритетных задач образования Донецкой Народной Республики. Для решения этой задачи в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики реализуется учебный предмет «Начальная военная и медико-санитарная подготовка».

Изучение предмета «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» в комплексной системе идеологического и военно-патриотического воспитания формирует у учащихся готовность к выполнению гражданского и конституционного долга по защите Родины, укрепляет моральный дух учащихся, способствует повышению их сознательности, ответственности, дисциплинированности, трудовой активности.

В рамках ознакомления с перспективным педагогическим опытом по начальной военной и медико-санитарной подготовке, с целью повышение эффективности образовательного процесса предлагаем для изучения педагогический опыт учителя Самойловской общеобразовательной школы Новоазовского района Лапенкова Олега Николаевича. Обращаем внимание на проведение учебно-полевых занятий и военно-патриотических игр, которые учитель проводит с учащимися.

Этот материал можно использовать для формирования умений и навыков по отработке практической части по предмету «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» во время проведения учебно-полевых занятий. С представленным материалом можно ознакомиться на учительском сайте «Защитник Отечества» по электронному адресу: http://vpkdolg.at.ua/ .

Методические рекомендации для учителей начальных классов по организации и проведению педагогического мониторинга

В решении задач, поставленных перед современной школой, педагогическому мониторингу придается большое значение, так как без непрерывного отслеживания результатов качества знаний и результатов воздействия воспитательно-образовательного процесса на личность обучающегося трудно оценить эффективность работы школы.

Для создания целостной системы мониторинга воспитательно-образовательного процесса в школе должна быть разработана программа мониторинга, где определены цели, задачи, объекты мониторинга, направления, этапы, методы сбора и обработки информации. Участниками этой программы являются все учителя школы.

Скоро заканчивается учебный год. Каждый учитель будет обязательно подводить его итоги и, исходя из полученных результатов, уже сегодня планировать будущий.

Как с первых дней обучения в классе найти место каждому ребенку вне зависимости от его индивидуальных психофизических наклонностей? Как учителю начальных классов быстро и гибко реагировать на стремительно меняющуюся ситуацию, уметь спланировать учебный материал для каждого ученика, проанализировать результаты, продумать перспективные задачи для каждого?

Во всех этих вопросах помощником учителю будет системный педагогический мониторинг. Предлагаем вам пополнить методический кейс материалами по данной проблеме. С этой целью рекомендуем ознакомиться с опытом учителя Петровой Н.П., заместителем директора по УВР по организации и проведению педагогического мониторинга.

http://festival.1september.ru/articles/414327/

Исследовать — значит думать так, как не думал никто

Исследовать — значит видеть то, что видели все, и думать так, как не думал никто.
Альберт Сент-Дьерди

В мае 2016 начинают работу студия инновационных технологий учителей начальных классов по теме: «Формирование у младших школьников умений учебно-исследовательской деятельности».

Студия инновационных технологий является одной из инновационных моделей повышения профессионального мастерства современного педагога начальной школы. Это пролонгированная система непрерывного обучения педагогов, направленная на формирование методологической и исследовательской компетентности и способствующая развитию профессиональной педагогической культуры учителя начальной школы. Студия инновационных технологий раскроет творческие возможности слушателей и поможет им разработать собственную образовательную и профессиональную траекторию развития, самообразования, самосовершенствования.

Цель работы студии инновационных технологий учителей начальных классов: формирование методологической и исследовательской компетентности современного учителя начального общего образования в сфере формирования у младших школьников умений учебно-исследовательской деятельности в условиях реализации ГОС НОО.

В рамках студии инновационных технологий слушатели будут иметь возможность познакомиться с составляющими методологической и исследовательской компетентности педагога, основными компонентами модели педагога–исследователя, провести самооценку, самодиагностику методологической культуры.

Курсовая переподготовка будет иметь практико-ориентированный характер, что обеспечит не только прочность теоретических знаний об инновационных моделях образования, технологиях формирования навыков учебно-исследовательской деятельности у младших школьников, но и даст возможность в процессе работы творческих мастерских, ситуативного моделирования, проведения мастер-классов, тренингов, деловых игр проверить эффективность предложенных образовательных моделей, раскрыть в себе учителя-исследователя.

Ещё одной особенностью студии инновационных технологий является спецкурс «Подготовка учителя начальной школы к проектной педагогической деятельности», который позволит формировать у учителей начальных классов практические навыки проектирования и конструирования в системе образования.

В итоге данной курсовой переподготовки слушатели научаться эффективно использовать инструментарий для учителя, позволяющий конструировать и проектировать достижение образовательных результатов, отслеживать сформированность универсальных учебных действий, а также уровень развития навыков учебно-исследовательской деятельности у младших школьников.

Гражданско-правовое воспитание младших школьников

Одним из условий эффективности гражданско-правового воспитания младших школьников является его построение на диагностической основе, что обеспечивает систематическое получение информации о реализации воспитательных целей, имеет существенное значение для программирования и регулирования процесса гражданского воспитания, корректировки задач, содержания, технологий формирования личности гражданина.

В формулировках целей гражданско-правового воспитания школьников чаще всего отражены прогнозируемые результаты изменения личности воспитуемого, например, формирование гражданской позиции, правовой культуры.

На наш взгляд, наиболее полно результаты могут быть выявлены при изучении гражданско-правовой воспитанности, так как для неё характерно единство знаний, убеждений и поступков человека, дающих возможность проанализировать и оценить готовность личности к дальнейшему гражданскому становлению.

Диагностика гражданско-правовой воспитанности может осуществляться по двум основным направлениям:

• через изучение в единстве нравственно-правовых знаний, гражданских ценностей, ведущих мотивов поведения и деятельности детей (Л.В.Байбородова, М.И.Рожков, А.К.Маркова и др.);
• на основе выявления и оценки различных уровней сформированности социально значимых качеств личности, отражающих систему социальных отношений человека (М.И.Шилова): правовой культуры, гражданской позиции, толерантности и др.

Предлагаем педагогам начального образования ознакомиться с методикой диагностики гражданско-правовой воспитанности младших школьников на сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО http://nachalo2015.ucoz.com.

Реализуем требования ГОС ДО в формировании предпосылок готовности детей к школе

С 16 мая 2016 в Донецком республиканском институте дополнительного педагогического образования в соответствии планом-графиком организации учебно-воспитательного процесса с педагогическими кадрами ДОО(У) начнут свою работу тематические курсы повышения квалификации педагогов в городах Донецке, Горловке по теме «Современные подходы к формированию готовности детей к школе в условиях введения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Основные задачи курсов:

1. Осуществить системный анализ основных положений Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
2. Помочь педагогам овладеть методами и приёмами проектирования образовательного процесса при подготовке ребенка к школе, создании благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
3. Способствовать формированию у педагогов умений проектировать педагогическую деятельность на основе системно-деятельностного и компетентностного подходов с использованием инновационных форм, методов, средств и технологий.
4. Повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросе организации образовательной деятельности в соответствии с ГОС ДО.

В ходе практических занятий и на тренингах слушатели пополнят теоретические знания о современных инновационных подходах для реализации личностно-ориентированного подхода в ДОО(У), овладеют навыками их использования в образовательном процессе с детьми.

Преподавателями Донецкого РИДПО будет проведена серия семинаров-практикумов: «Организация проектно-поисковой деятельности обучающихся как инструмент реализации задач ГОС ДО» (Сипачева Е.В.), «Идеи развивающего образования в условиях реализации ГОС ДО» (Савченко М.В.), «Интеграция образовательных областей ГОС ДО как средство развития личности дошкольника» (Губанова Н.В.), «Построение образовательной деятельности в ДОО(У) на основе взаимодействия педагога с детьми соответственно ГОС ДО» (Котова Л.Н.), «Формы взаимодействия ДОУ, школы и семьи в подготовке детей к школе» (Бридько Г.Ф.).

Педагоги ДОО(У) гг. Донецка, Горловки проведут мастер-классы для слушателей по моделированию и проектированию образовательной деятельности в аспектах формирования предпосылок готовности детей к школе.

Эбру для развития творческих способностей дошкольников

В мире информационных технологий важно помнить о том, что человек – это часть природы и общение с ней у нас от рождения. Ощутить себя единым целым с природой помогает эбру. Органические краски и вода, которые используются в технике эбру – что может быть естественней? А увидев это искусство своими глазами хотя бы раз, вы попадете в волшебное состояние оцепенения и восторга.

Эбру – одна из нетрадиционных техник рисования (рисование по водной глади) – древнейший способ создания узоров на ткани и бумаге с эффектом мрамирования. Её оригинальность в том, что это рисование на воде. Именно на воде, что есть интересно детям и доступно их возрасту. Эта техника рисования восхищает и привлекает необычностью сочетания материалов и инструментов. Каждый раз, рисуя новую картину, дети восторгаются не только чарующим изображением, но и тем волшебным моментом, когда рисунок отразится на бумаге.

Какие возможности эбру в развитии детей:

• развивает мелкую мускулатуру руки, усовершенствует глазомер, развивает зрительно-двигательную координацию функций руки;
• развивает наглядно-образное и словесно-логическое мышление, активизирует речевую деятельность;
• стимулирует развитие познавательных интересов ребенка;
• развивает сенсорную сферу — исследование свойств изображаемых предметов.

Такое рисование не только увлечет, но и прекрасно успокоит чересчур активных и беспокойных детей, научит их концентрации внимания, разовьет воображение, творческое начало и мелкую моторику. Уважение вызывает мастерство эбру и потому, что, несмотря на свое вековое существование, технология продолжает развиваться и совершенствоваться, сохраняя традиции древнего мира и канувшей в лета истории. 

Главное в рисовании эбру – это научиться слушать свои эмоции, свое тело, в частности, руки, и тогда можно почувствовать себя настоящим художником, древним мастером.

С опытом работы лауреата конкурса «Наставница года» А.О. Залогиной по использованию техники эбру можно найти на сайте отдела дошкольного образования vdo.at.ua

Какие требования выдвигаются к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии с ГОС ДО?

Вопрос организации предметно-пространственной среды в ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Общеизвестно, что основным видом деятельности дошкольников является игра. В игре ребенок познает окружающий мир, учится взаимодействовать с ним. Одним из условий активизации игровой деятельности дошкольников является предметно-пространственная среда дошкольной организации. 

Сегодня Государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет новые требования к развивающей предметно-пространственной среде (РППС). Ее содержание должно способствовать наиболее эффективному развитию индивидуальности каждого ребёнка с учётом его возрастных особенностей. Она должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала и быть при этом доступной. Доступность РППС предполагает: доступность для воспитанников помещений, где осуществляется образовательный процесс; свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

Решению этой задачи способствует размещение оборудования по секторам (центрам) развития: дети объединяются подгруппами по общим интересам с учётом склонностей и активности каждого. Для этого необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную и двигательную активность детей. Активный сектор (центр) развития занимает самую большую площадь в группе. Рабочий сектор (центр) – предполагает размещение оборудования для совместной и регламентированной деятельности. Необходимы также материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок, коробок, ленточек и т.д.), которые творчески используются для решения различных игровых проблем.

Таким образом, создавая РППС для любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы.

Растим патриотов с детства

Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста – одна из самых актуальных задач нашего времени. Их реализация во многом зависит от позиции близких. Чтобы сделать процесс познания прошлого и настоящего нашей Родины творческим, развивающим и интересным для ребенка необходимо вовлечение в него родителей.

В дошкольных образовательных организациях ДНР реализуется дополнительная воспитательно-образовательная программа «Донбасс – мой край родной». Для её реализации и с целью обеспечения взаимодействия с родителями предлагаем направить усилия педагогов на решение таких задач:

• повышение интереса у родителей к истории, культуре, традициям Донецкого края;
• формирование у родителей ответственности за воспитание детей, в том числе понимание важности привития им любви к истории, культуре, природе родного края;
• раскрытие творческих способностей детей в семье;
• активное участие родителей в жизни детского сада и города (района).

Реализации поставленных задач способствует использование нетрадиционных форм работы с родителями. Среди них:

1. Информационно-аналитические: проведение социологических измерений, анкетирование, использование индивидуальных блокнотов.
2. Познавательные: семинары-практикумы, тренинги, консультации в нетрадиционной форме, мини-собрания, педагогические гостиные, устные педагогические журналы, педагогическая библиотека для родителей.
3. Наглядно-информационные: информационные проспекты для родителей, журналы и газеты, издаваемые ДОО(У) для родителей, дни открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей, выпуск стенгазет.
4. Проектно-исследовательские:

• Создание Книги памяти (разделы: «Равнение на героев», «Репортаж с места событий», «Наше счастливое детство»).
• Изучение истории малой Родины (родного края).
• Изучение истории своей семьи, своего района, города, создание альбома «Моя родословная».
• Изучение государственной и военной символики.
• Проведение дней воинской славы ДНР.
• Изучение жизни и подвигов воинов, юных защитников Отечества, деятельности ученых, писателей и поэтов, композиторов и музыкантов, режиссеров и актеров, художников.
• Увековечение памяти советских воинов.
• Поисковая работа, интервью у ветеранов, посещение семьи, где хранится память о ветеране, оказание ветеранам посильной помощи, поздравления с праздником.

Необходимо отметить, что в дошкольных образовательных учреждениях г.Шахтерска уже создана такая система работы с родителями. С материалами из опыта педагогов можно ознакомиться в отделе дошкольного образования Донецкого РИДПО по адресу: проспект Мира 10, комн.306 или на сайте http://vdo.at.ua/

Особенности завершения 2015-2016 учебного года по предмету «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» и «Физическая культура»

Согласно приказу Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 339 от 08 апреля 2016 г., размещенного на сайте http://mondnr.ru/wp-content/uploads/2016/Prikazy/339.pdf, учебный год по предмету «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» завершается учебно-полевыми занятиями: 

• в 11-х классах — последние 18 уроков;
• в 10-х классах — в течение 3-х дней после окончания учебного года;
• годовую отметку выставить в течение 2-х дней по завершении учебно-полевых занятий.

Обращаем особое внимание, что оценивание по предмету «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» предполагает влияние итоговой оценки учебно-полевых занятий на выставление годовой оценки за 10-11 класс.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11 января 2016 года № 8 «Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2015-2016 учебном году» экзаменом по выбору обучающегося, одним из перечня общеобразовательных предметов, выступает предмет «Физическая культура». С рекомендациями по проведению экзамена по физической культуре можно ознакомиться на блоге отдела физической культуры и спортивно-массовой работы http://ofksmr.blogspot.com/.