Школа профессионального мастерства воспитателей

 С 02.09.2017 года гостеприимно откроет двери Открытый университет инновационной педагогики. В рамках университета продолжит свою работу «Школа профессионального мастерства воспитателей дошкольных образовательных организаций».

Работа «Школа профессионального мастерства воспитателей дошкольных образовательных организаций» направлена на совершенствование профессиональных компетенций педагогов в проектировании образовательного пространства для организации и оптимизации образовательного процесса в дошкольной образовательной организации в условиях введения новых Государственных образовательных стандартов.

Основой при организации образовательного процесса в дошкольной организации выступает ориентация не только на компетенции, которые формируются в дошкольном возрасте, но и на развитие совокупности личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе и гармоничное вступление в более взрослый период жизни. В Государственном образовательном стандарте дошкольного образования сделан акцент на личностно-ориентированном подходе к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного детства.

Важную роль в этом процессе играет педагог, а именно, его профессионализм и педагогическое мастерство. Это требует усиления непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога дошкольной образовательной организации. На решение данной задачи нацелена работа курсов повышения квалификации воспитателей дошкольных образовательных организаций по теме: «Школа профессионального мастерства воспитателей дошкольных образовательных организаций», содержание которых способствует активной адаптации современного педагога к новым моделям деятельности, оптимизации уровня подготовленности к решению профессиональных задач и качества результатов образовательного процесса в целом.

Кафедра дошкольного и начального образования

Роль педагога в становлении общественно-государственной системы воспитания

В рамках Международной электронной научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития профессионализма педагога в современных условиях» 26 октября 2017 г. в 10.00 состоится круглый стол по теме «Роль педагога в становлении общественно-государственной системы воспитания», который проводит кафедра дошкольного и начального образования Донецкого РИДПО.

В ходе работы будут рассмотрены следующие направления:

• модернизация системы непрерывного воспитания детей в условиях внедрения системно-деятельностного подхода;
• нравственно-патриотическое воспитание в дошкольных учреждениях;
• преемственность в работе дошкольного учреждения и начального общего образования по вопросам патриотического воспитания и внедрения комплекса ГТО.

Уважаемые коллеги, просим принять активное участие в работе круглого стола.

Подробную информацию вы сможете найти на сайте.

Кафедра дошкольного и начального образования

Нам нужен мир!

В честь Международного дня мира, с целью реализации Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики, 21 сентября в образовательных организациях всех городов Республики был организован и проведен ряд тематических мероприятий. Педагоги провели познавательные беседы и тематические занятия на тему "Голубь мира». Дети читали стихотворения, слушали и пели песни о мире, изготовили своими руками бумажных голубей. Были организованы конкурсы рисунков на асфальте и выставки детских рисунков «Я рисую МИР!». В работах ребятам удалось проявить не только свои художественные способности, но и передать свое отношение к теме мира: солнце, голубое небо, мама, голуби, цветы, добрые животные – все это было в рисунках дошкольников и учеников.

Ярким незабываемым моментом для детей стал флешмоб «Голубь мира» – массовый единовременный запуск в небо белых бумажных голубей. В небо взмыли десятки воздушных шаров под песню И. Дунаевского «Летите, голуби, летите». В мероприятиях принимали участие дети, педагоги и родители обучающихся.

Подробнее ознакомиться с прошедшими мероприятиями можно на страницах педагогического сообщества «Растим личность» https://vk.com/rastim_lichnost .

  

Кафедра дошкольного и начального образования

Древняя игра

Некоторые ученые «шахматы» переводят как: шах мат – «властитель умер», другие – «четыре рода войск». Но бесспорно одно: ее древнее происхождение. Родина шахмат – Индия, а время возникновения шахмат опять вызывает споры ученых мужей. История появления шахматуходит в глубокое прошлое. Упоминания об игре в шахматы датируют 1 тыс. до н.э. В эту далекую эпоху в Северной Индии получила распространение древнейшая форма шахмат – чатуранга, которая появилась в первые века нашей эры. В Индии под чатурангой назывался строй войска, включавший боевые колесницы слонов конницу и пеших воинов. Эта древняя игра символизировала битву с участием четырех родов войск, которыми руководил предводитель. В игре участвовало 4 человека. Движение фигур определялось бросанием костей. В эту древнюю игру в Индии играют до сих пор.

Преемницей чатуранги стала игра шатранг (чатранг). Игра имела два «лагеря» фигур и новую фигуру, изображающую советника короля – фарзина; играли уже два соперника. Цель игры – поставить мат королю соперника.

В 8-9 веках шатранг распространился из Центральной Азии на Восток и 3апад, где стал известен под арабским названием шатрандж.

В шатрандже (9-15 века) сохранилась терминология и расстановка фигур шатранга, но изменился внешний вид фигур. В то время исламом запрещались изображения живых существ, арабы стали использовать миниатюрные абстрактные фигурки в виде небольших цилиндров и конусов, что упрощало их изготовление, способствовало распространению игры.

В период раннего средневековья шатрандж проник в Европу – Испанию, Италию, позднее в Англию, Германию, Францию. В Византии, на Руси, в Болгарии игра стала известна примерно в 10-12 веках. С арабским периодом связано и появление так называемой описательной нотации, благодаря которой стала возможной запись сыгранных партий.

Несмотря на яростное сопротивление первоначально мусульманской, а затем и христианской церкви, приравнявшей шахматы к азартным играм в кости и считавшей их «бесовским наваждением», шахматы постепенно становились одной из популярных игр не только среди феодальной знати, но и в народе.

Современные правила игры сложились в основном в эпоху Возрождения (XV-XVI вв.), хотя полное их единообразие установилось лишь около 100 лет назад.

Игра в шахматы органически сочетает черты искусства, науки и спорта.

Сегодня игра в шахматы используется в качестве модели научных исследований в ЭВМ, психологии и педагогике. Она тесно связана в своем историческом развитии со многими областями культуры.

Шахматы способствуют развитию фантазии и концентрации внимания, воспитанию характера и воли, приучают логически мыслить.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

Стратегия внедрения шахматного образования в Донецкой Народной Республике

В целях развития интеллектуальных способностей и логического мышления обучающихся общеобразовательных организаций, популяризации шахматного образования в системе непрерывного образования Донецким республиканским институтом дополнительного педагогического образования (г. Донецк, ул. Артёма, 129 а ) 28 сентября 2017г. в 15.00 проводится вебинар (https://ofksmr.blogspot.com/2017/09/blog-post_25.html) на тему "Стратегия внедрения шахматного образования в общеобразовательные организации Донецкой Народной Республики как один из аспектов деятельности по общеинтеллектуальному направлению развития личности".

Приглашаем принять участие в вебинаре работников сферы образования и науки всего Донбасса, в том числе проживающих на временно подконтрольной Украине территории Донецкой области.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

Новые разделы на Информационном портале поддержки молодого специалиста

Уважаемые коллеги!

Уже второй год в Донецком республиканском институте дополнительного педагогического образования работает Информационный портал поддержки молодого специалиста.

Цель создания Портала – помочь молодому специалисту, закончившему педагогический вуз или педагогический колледж, почувствовать себя уверенно в профессиональном сообществе педагогов Донецкой Народной Республики.

В сентябре на Портале появились новые разделы «Видеоуроки», «Полезные каналы YouTube» и «Открытый урок». На этих страницах вы сможете найти полезную информацию по школьным предметам, сделать уроки интересными и запоминающимися, повысить мотивацию обучающихся к занятиям. В разделе «Открытый урок» – просмотреть видео открытых уроков учителей-победителей Всероссийского конкурса «Учитель года России».

Приглашаем вас стать активными участниками педагогического сообщества молодых специалистов.

Современной школе необходимы молодые учителя – смелые и сильные, многогранные и ответственные, способные к сопереживанию. Донецкой Народной Республики нужны целеустремлённые, неординарные, талантливые педагоги.

Ссылка на Портал: http://schoolyoung.blogspot.com/

Центр международной интеграции

Республиканский слет туристско-краеведческого актива Донецкой Народной Республики

Одним из перспективных направлений работы по формированию здорового образа жизни у подрастающего поколения является туристско-краеведческое. При поддержке Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования и Донецкого республиканского центра туризма и краеведения учащейся молодежи, в целях обобщения, пропаганды передового опыта туристско-краеведческой работы среди педагогических работников, популяризации и дальнейшего развития спортивного туризма, активизации спортивно-туристской работы в образовательных организациях 20-23 сентября 2017 года проводится Республиканский слет туристско-краеведческого актива Донецкой Народной Республики.

Участники слета смогут пополнить свои знания по туристско-спортивной и краеведческой работе. Принять участие в соревнованиях по пешеходному туризму и спортивному ориентированию. Кульминацией слета по замыслу организаторов является конкурсно-развлекательная программа, которая позволит закрепить на практике приобретенные знания.

Подробнее можно узнать: www.octk.ucoz.ua

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

Как обеспечить качество преподавания предмета НВиМСП?

Наиболее волнующий учителей вопрос в процессе преподавания предмета «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» – это отсутствие учебного оружия для проведения практических занятий по огневой подготовке (отработка нормативов по неполной разборке (сборке) автомата).

С целью качественной подготовки обучающихся на занятиях по предмету «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» предлагаем преподавателям предмета при поддержке руководителей образовательных организаций обратиться с просьбой об оказании помощи в обучении подрастающего поколения, отработке ими практических навыков будущих защитников Республики к представителям силовых структур Донецкой Народной Республики (военные комиссариаты, воинские части, части Внутренних войск МВД, участки полиции МВД, части МЧС). При этом желательно привлекать к отработке практических навыков сотрудников перечисленных силовых структур.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

Использование ИКТ на уроках НВиМСП – один из способов повышения мотивации обучения

Применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе – один из способов повышения мотивации обучения. ИКТ способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя. ИКТ помогают реализовать главные человеческие потребности – общение, образование, самореализацию. Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи. Применение информационных технологий способствует раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей у учащихся, присущего каждому человеку уникального сочетания личностных качеств.

Использование данных технологий в преподавании НВиМСП – это не дань моде, а назревшая необходимость. ИКТ являются одним из существенных средств реализации целей и задач процесса обучения, владение информационными технологиями делает из преподавателя НВиМСП Мастера с большой буквы.

Использование видеофрагментов, музыки, литературных отрывков делается с той целью, чтобы обогатить внутренний мир учащегося. Ведь не секрет, что многие учащиеся сейчас мало читают, не владеют информацией о ВОВ, афганской войне, многих исторических событиях. Старайтесь чтобы такие уроки проходили на высоком эмоциональном уровне, что придаст уроку особую эффективность, лучшую отдачу.

Все это, несомненно, требует от преподавателя большой подготовки, затрат времени, душевных и физических сил. Но итоги работы стоят всего вышеперечисленного.

Для того, чтобы вести такую обширную работу, преподаватель сам должен самосовершенствоваться, участвовать в различных творческих конкурсах, мероприятиях, конкурсах профессионального мастерства, повышать свою квалификацию, в том числе и на дистанционных курсах, дистанционных педагогических конференциях, что позволяет общаться с огромным количеством коллег, разрешать многие педагогические проблемы.

Приглашаем вас ознакомиться с видеоматериалами на сайте отдела физической культуры и спортивно-массовой работы http://ofksmr.blogspot.com/p/blog-page_99.html.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

Формирование основ умения учиться как ключевая задача Государственного образовательного стандарта начального общего образования

«Человек учится на протяжении всей жизни»

С 25 сентября по 07 октября 2017 года в отделе начального образования Донецкого РИДПО начинаются курсы повышения квалификации для учителей начальных классов (г. Горловка) по теме «Формирование основ умения учиться как ключевая задача Государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Целью повышения квалификации является совершенствование профессиональной компетенции педагога по формированию образовательной среды и использованию профессиональных знаний и умений в реализации задач инновационной образовательной политики.

На курсах будет уделено огромное внимание вопросам:

• нормативно-правового обеспечения и внедрения ГОС НОО;
• возрастным особенностям развития личности ребёнка;
• особенностям проектирования образовательного процесса в условиях введения и реализации ГОС НОО;
• формированию универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования в рамках реализации задач ГОС НОО;
• лингвистической и коммуникативной компетенции педагога и обучающегося в условиях внедрения ГОС НОО;
• системно-деятельностному и компетентному подходам на уроках «Окружающего мира» как методологической основе внедрения ГОС НОО и т.д.

Особенностью курсов повышения квалификации будут практико-ориентированные формы работы: деловые педагогические игры, использование технологии ситуационного моделирования, семинары-тренинги, круглые столы, тематические и проблемные дискуссии, презентации, защита творческих проектов.

Во время практических занятий педагоги побывают на уроках и мастер-классах лучших учителей города Горловки и познакомятся с опытом внедрения ГОС НОО.

Рассмотрение теоретических вопросов позволит актуализировать знания педагогов, и что особенно ценно – обновить знания и ознакомиться с новыми современными педагогическими технологиями как средством совершенствования образовательного процесса.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

Как правильно поставить цель?

Одним из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования является овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Как сформулировать корректную цель? Как грамотно выстроить процесс целеполагания, чтобы по его завершении получить законченную формулировку цели, отвечающей всем необходимым требованиям? Всё это можно сделать, используя технику целеполагания или метод SMART (smart – с английского – умный). Суть метода заключается в формулировании цели на основании определённых критериев, использование которых определяет корректность и дееспособность получившейся формулировки. Критерии SMART:

• S – Specific (Конкретная). Цель должна быть предельно чёткой, точной, конкретной, не допускающей её двойной трактовки.
• М – Measurable (Измеримая). Цель должна быть измеримой, что предполагает наличие количественных и качественных критериев.
• А – Achievable (Достижимая). Цель должна быть достижимой с учётом внешних возможностей и рисков, а также ресурсов.
• R – Relevant (Уместная). Цель должна быть уместной в изменяемой ситуации, изменения должны соответствовать Вашим потребностям и (или) потребностям Ваших обучающихся.
• Т – Time-limited (Ограниченная во времени). Цель должна быть достигнута в ограниченное время. Точно определите время или период достижения выбранной цели.

Для того чтобы цели преподавателя стали целями обучающихся, необходимо формировать данный навык используя приёмы целеполагания. Все приёмы целеполагания можно представить в двух группах: визуальные и аудиальные. К визуальным относятся: «Тема-вопрос», «Работа над понятием», «Ситуация яркого пятна», «Исключение», «Домысливание», «Проблемная ситуация», «Группировка». Среди аудиальных приёмов целеполагания наиболее эффективны: «Подводящий диалог», «Собери слово», «Исключение», «Проблема предыдущего урока».

Предлагаем педагогам ознакомиться с технологией образовательного целеполагания на сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО (http://nachalo2015.ucoz.com/) в разделе «Освоение нового инновационного инструментария конструирования урока» и на сайте интернет-журнал «Эйдос» (http://www.eidos.ru/journal/2006/0822-1.htm).

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

Формирование универсальных учебных действий средствами технологии педагогических мастерских

Реализуя Государственный образовательный стандарт начального общего образования, каждый учитель начальных классов задает себе вопрос: как научить младших школьников учиться, как обучить их деятельности, сформировать личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия (УУД).

Одним из эффективных средств формирования УУД является использование интерактивных образовательных технологий. Ярким примером таких технологий является педагогическая мастерская.

Педагогическая мастерская – это такая форма, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности. Мастерские могут быть разнообразны по своей тематике, содержанию и формам организации, но при этом их объединяет общий алгоритм: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, творчество, рефлексия.

Системообразующим элементом мастерских является проблемная ситуация, призванная создать такое эмоционально-психологическое состояние ученика, которое заставило бы его захотеть открыть новые знания. Данный процесс в мастерской называется индукцией, или индуктором. Индуктор настраивает каждого ученика на саморазвитие, мотивирует его.

Самоконструкция – это индивидуальное создание чего-либо (определения, правила, текста). Самоконструкция, так же как и индуктор, позволяет развивать личностные УУД.

После индивидуальной работы организуется сотрудничество обучающихся. Сотрудничая группы должны найти способ решения учебной задачи. Обсуждение, построение, создание результата группой есть социоконструкция. Работа в группах – основа для формирования коммуникативных УУД. Кроме того, работа в группе легко выводит обучающихся на самооценку, самокоррекцию, помогает осмыслить учебные действия.

Следующий этап мастерской – социализация – выступление ученика в группе, переход опыта от одной группы к другой.

Наиболее важный элемент мастерской – это разрыв, который может проявляться на разных этапах мастерской. «Разрыв – это внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к поиску ответа». Благодаря чему у школьников формируются регулятивные УУД.

Апофеозом мастерской называют этап творчества. Все предыдущие этапы мастерской направлены на то, чтобы подключить воображение школьников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы.

Заключительным этапом мастерской является рефлексия. Это критический анализ всей проделанной работы. Именно рефлексия как условие развития самооценки способствует формированию регулятивных и коммуникативных действий у младших школьников.

Предлагаем педагогам начального общего образования ознакомиться с технологией творческой мастерской. Материал расположен на сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО (http://nachalo2015.ucoz.com/) в разделе «Инновационные интерактивные формы работы».

  

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

140 лет роману Л.Н. Толстого «Анна Каренина» (1877 г.)

В этом году отмечается 140 лет со дня выхода в свет романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина»

«Анна Каренина» – лучший роман о женщине, написанный в XIX веке. По словам Ф.М. Достоевского, «Анна Каренина» поразила современников «не только вседневностью содержания, но и огромной психологической разработкой души человеческой, страшной глубиной и силой». Уже к началу 1900-х годов роман Л.Н. Толстого был переведен на многие языки мира, а в настоящее время входит в золотой фонд мировой литературы.

Предлагаем Вашему вниманию интересные и малоизвестные факты о романе.

В первоначальных редакциях романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина» он был озаглавлен «Молодец-баба». А его героиня была нарисована как физически, внешне, так и душевно, внутренне, непривлекательной. Намного симпатичнее выглядел ее муж.

Фамилии и имена некоторых других героев изменены по сравнению с первоначальными. Так, имя героини сначала было Нана (Анастасия), а Вронский носил фамилию Гагин.

Задолго до написания "Анны Карениной" Толстой узнал о семейной драме своих близких знакомых: Мария Алексеевна Сухотина, сестра приятеля Толстого Д.А. Дьякова, разошлась со своим мужем и вторично вышла замуж. Этот случай был исключительный по тем временам, и мы знаем, что, по ранним вариантам, Анна получила развод и вторично вышла замуж. За год до начала работы Толстого над "Анной Карениной", в 1872 г. бросилась под поезд близ Ясной Поляны Анна Степановна Пирогова, покинутая любовником, соседом Толстого А.Н. Бибиковым. Толстой видел изуродованный труп, и это событие произвело на него тяжелое впечатление. Обе семейные драмы не могли не послужить материалом для толстовского романа.

Кафедра дошкольного и начального образования

Информационно-библиотечный цент

Особенности преподавания учебного предмета «Украинский язык и литературное чтение»

«Украинский язык и литературное чтение» – один из учебных предметов базового компонента, который реализует содержание образовательной отрасли «Филология» Примерного учебного плана для общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики с 5(6)-дневной рабочей неделей на 2017-2018 учебный год (Приказ МОН ДНР от 15 июня 2017 года № 629).

Содержание данного курса раскрыто в программе «Украинский язык и литературное чтение. 2-4 кл.» (программа для общеобразоват. организаций / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат. О.В. и др. - 2-е издание, доработанное. - ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2017), рекомендованной МОН ДНР (приказ от 14.08.2017г. № 825, приложение 2.2), разработанной в соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования (http://vizo.at.ua/index/nachalnoe_obshhee_obrazovanie/0-100). В ней определены цель, задачи, планируемые результаты освоения данной учебной дисциплины, а также рекомендации к условиям её реализации.

Учебный курс «Украинский язык и литературное чтение» является интегрированным. На его изучение в каждом классе отводится 1 час: во 2 классе – обучение украинской грамоте, послебукварный период (1 час в неделю, 35 учебных недель – 35 часов); в 3-4 классах – пропедевтический курс украинской грамматики и орфографии, чтение (1 час в неделю, по 35 часов в каждом классе).

В соответствии с этим в классном журнале учебный предмет «Украинский язык и литературное чтение» записывается на одной странице. Результаты учебных достижений обучающихся по данной дисциплине оцениваются одной отметкой.

На сайте отдела начального образования (http://nachalo2015.ucoz.com/) в разделе «Методический кейс 2017-2018 учебный год» размещены методические рекомендации по учебному предмету «Украинский язык и литературное чтение», где более подробно представлены особенности преподавания и методика обучения украинскому языку.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

Развитие связной речи детей дошкольного возраста с использованием метода моделирования сказок

Любой педагог знает, что развитие связной речи ребёнка дошкольного возраста является одной из ведущих задач образовательного процесса. Владение ребёнком разнообразными навыками связной речи позволяет ему осуществлять полноценное общение со сверстниками и взрослыми, даёт возможность поделиться с ними накопленными впечатлениями, а также получить необходимую информацию.

В практике дошкольных образовательных учреждений педагогами создана система работы с детьми по развитию речи, как в непосредственной образовательной деятельности, так и в режимных моментах. Воспитатели используют богатую палитру методов и приёмов – это и художественное слово, и сказки, и загадки, словесные дидактические игры, моделирование и другие.

У воспитателя МДОУ № 397 г. Донецка Андриеш Марины Михайловны(лауреата Республиканского конкурса педагогического мастерства для воспитателей дошкольных образовательных учреждений «Наставница года») накоплен уникальный опыт работы по развитию связной речи детей. Марина Михайловна на собственном опыте убедилась, что оптимальным методом обучения детей дошкольного возраста рассказыванию является наглядное моделирование. Обучение детей пересказу и придумыванию сказок методом моделирования позволяет:

• выявлять содержание и последовательность действий, определённые отношения между персонажами литературного произведения;
• совершенствовать процесс запоминания и рассказывания знакомого произведения и творческого развёртывания сюжета;
• способствовать развитию абстрактно-логического мышления, умения оперировать символами и знаками, обогащению словаря, активизации речи;
• воздействовать на все органы чувств.

Опыт работы воспитателя Андриеш М.М. размещен на сайте отдела дошкольного образования https://drive.google.com/file/d/0B9552duokKu1V0ZvODRaSFU4NW8/view?usp=sharing

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел дошкольного образования

Как заложить начала патриотизма и гражданственности в дошкольном детстве

Первые годы жизни ребёнка имеют решающее значение в становлении основ его личности, поэтому важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения ребёнком опыта общественной жизни. Дошкольный возраст, по утверждению психологов и педагогов, является лучшим периодом для формирования любви к малой родине и Отечеству. Суть патриотического воспитания и гражданственности состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Согласно ГОС дошкольного образования содержание образовательной работы должно включать ознакомление детей с понятиями малой родины и Отечества, представлениями о социокультурных ценностях нашего народа, отечественными традициями и праздниками, планетой Земля как общим домом людей, особенностями её природы и многообразием стран и народов мира.

День освобождения Донбасса – праздник, отмечаемый ежегодно 8 сентября. Традиционно в дошкольных образовательных учреждениях Донецкой Народной Республики проводится комплекс мероприятий:

• встречи с ветеранами – освободителями Донбасса;
• возложение цветов к памятникам героев Великой Отечественной войны;
• поход в краеведческий музей совместно с родителями;
• беседы по серии картин, экспозиций, репродукций по тематике «Освободители Донбасса»;
• литературно-музыкальные гостиные «Мы – патриоты Донбасса»;
• конкурс рисунка на асфальте совместно с родителями «Мой родной город».

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел дошкольного образования

Совершенствуем взаимодействие с семьёй

В соответствии с ГОС ДО, сотрудничество с семьёй в образовательном процессе является одним из основных принципов дошкольного образования.

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей – важнейшая задача, на решение которой направлен ГОС ДО (раздел I, п.1.7., пп.8).

Решение поставленной задачи возможно при тесном взаимодействии педагогов с родителями на основе сотрудничества. Сотрудничество ДОУ с семьёй предусматривает установления партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать воспитательные умения родителей, подготовить их к восприятию нового опыта. Партнёрские отношения строятся с учетом следующих факторов:

• во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. У родителей должна быть уверенность в том, что педагоги ДОУ всегда помогут им в решении возникающих проблем и в то же время не навредят, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребёнком;
• во-вторых, это учёт индивидуальности ребёнка, где педагог постоянно поддерживая контакт с семьёй, изучает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе;
• в-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребёнка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребёнка;
• в-четвёртых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребёнка в ДОУ и семье.

Полная информация по ссылке: https://drive.google.com/file/d/0B9552duokKu1VTJZWldOSFE5MEE/view?usp=sharing

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел дошкольного образования