Нравственно-патриотическое воспитание детей

Нравственно-патриотическое воспитание ребёнка – сложный педагогический процесс. Это целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества.

Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования основ нравственности и патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и своему народу. Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.

Нравственное воспитание — это:

• одна из форм воспроизводства, наследования нравственности;
• целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества;
• формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения.

Цели нравственного воспитания дошкольников можно сформулировать следующим образом — формирование определенного набора нравственных качеств, а именно:

• гуманности;
• трудолюбия;
• патриотизма;
• гражданственности;
• коллективизма.

Нравственное воспитание тесно связано с физическим, эстетическим, трудовым и умственным воспитанием. Нравственное воспитание детей осуществляется в самых различных сферах их жизни и деятельности. Ребенок испытывает нравственное влияние в семье, в кругу сверстников, на улице.

С проблемами, теоретическими основами нравственного воспитания и его роли в развитии личности предлагаем Вам ознакомиться по ссылке для обзора.

Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

Кафедра дошкольного и начального общего образования

Устойчивое развитие в действии

Образование – самое эффективное средство, которым располагает общество, чтобы противостоять вызовам будущего. Именно образование будет формировать мир завтра. Прогресс человечества в определяющей степени зависит от продуктов деятельности образованных умов, что требует  поиска новых педагогических моделей, развития методологической культуры, мышления современного учителя.

С 04.02.2019 г. по 16.02.2019 г. на базе ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО» проходили курсы повышения квалификации учителей начальных классов, реализующиеся в форме Авторской творческой мастерской «Развитие профессионального мастерства педагогов начального образования».

Целью Авторской творческой мастерской было формирование умений педагогов интегрировать идеи устойчивого развития в содержание начального общего образования; овладение методами обучения для устойчивого развития.

В рамках мастерской педагог-новатор – Ярченко Н.П., учитель МОУ «Школа №58 города Донецка» ознакомила с идей и путями реализации образования для устойчивого развития в начальной школе, презентовала опыт своей работы по данной теме. Слушатели Авторской творческой мастерской имели возможность научиться составлять аудиты, проектировать действия обучающихся на уроке обучения для устойчивого развития, создавать учебные комиксы.

Результатом работы мастерской станет учебно-методический кейс «Устойчивое развитие в действии», разработанный слушателями.

 С материалами Авторской творческой мастерской и видеозаписями уроков можно ознакомиться на сайте отдела начального общего образования ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО» (http://nachalo2015.ucoz.com/) в разделе «Авторская творческая мастерская. Устойчивое развитие в действии».

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

Уроки здоровья

Государственный образовательный стандарт начального общего образования направлен на становление личностных характеристик обучающегося, освоившего основную образовательную программу начального общего образования. Одна из них – это выполнение правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни, в том числе в информационном пространстве.

Очень важно у младших школьников формировать позицию познания ценности здоровья, чувства ответственности за укрепление и сохранение своего здоровья, расширять знания и навыки по гигиенической культуре.

С целью внедрения в практику образовательных организаций дошкольного и начального образования результатов прикладных исследований школы-лаборатории «Преемственность в использовании педагогических технологий обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста», начинает работу Авторская творческая мастерская «Модель здоровьесберегающего образовательного пространства» на базе МОУ «Школа «Корн» города Донецка».

Предлагаем педагогам на сайте отдела начального общего образования ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО» (http://nachalo2015.ucoz.com/) в разделе «Авторская творческая мастерская» познакомится с курсом «Уроки здоровья», разработанным учителем начальных классов МОУ «Школа «Корн» города Донецка»  Захаровой А.Л.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

Как регулировать взаимодействие на уроке?

В основу Государственного образовательного стандарта начального общего образования положены системно-деятельностный, метапредметный, личностно ориентированный подходы, которые предполагают: признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих: рост творческого потенциала и познавательных мотивов; формирование предпосылок к развитию внутренней позиции личности; обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Как организовать взаимодействие на уроке в начальной школе? Какие формы организации взаимодействия наиболее эффективны? Какие функции выполняет  учитель в процессе парной и групповой работы обучающихся?

Предлагаем педагогам  начального общего образования 15 февраля 2019г. в 13:00 в ходе вебинара «Учимся думать: регулируем взаимодействие», предложенным корпорацией «Российский учебник» (https://rosuchebnik.ru/material/uchimsya-dumat-reguliruem-vzaimodeystvie/ ), найти  ответы на данные вопросы. Вебинар познакомит с: особенностями формирования у младших школьников умения взаимодействовать с окружающим миром, методологией организации парной и групповой работы.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

Инновационные модели обучения

С 11.02.2019 г. на базе ГОУ ДПО «Дон РИДПО» проходят курсы повышения квалификации педагогов начального общего образования «Формирование у младших школьников умений учебно-исследовательской деятельности» в форме студии инновационных технологий.

Данная модель повышения профессионального мастерства педагогов начального общего образования – это: инновационный вид профессионального обучения и экспериментирования; лаборатория творческих замыслов, где можно проверить новые идеи и предупредить педагогические и методические ошибки; это школа профессионально-личностного роста учителя в тесной взаимосвязи теоретического и практического обучения, психолого-педагогической и специальной подготовки, исследовательской работы.

Цель студии инновационных технологий – совершенствование профессиональной компетенции педагога начального общего образования в сфере развития исследовательской компетенции учителя начальной школы, направленной на овладение технологиями, методами и приёмами по формированию умений учебно-исследовательской деятельности у младших школьников в условиях реализации Государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Основные задачи Студии: подготовка педагогов к реализации основных положений Государственного образовательного стандарта начального общего образования; развитие исследовательской компетенции педагогов; формирование навыков проектирования и конструирования учебно-исследовательской деятельности обучающихся; совершенствование навыков проектирования методического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса; освоение эффективным инструментарием для учителя, позволяющим проектировать достижение планируемых результатов, отслеживать сформированность универсальных учебных действий и уровень сформированности навыков учебно-исследовательской деятельности.

Формирование методологической культуры учителей начальных классов на Студии начинается с практической деятельности по изучению методов работы с научной литературой. Развитие данных навыков реализуется в процессе активной практической деятельности: в библиотечных квестах, деловых играх, семинарах-практикумах; во время ситуативного моделирования учебных исследований; при выполнении самостоятельных, практических работ, выпускной творческой работы.

Реализация программы Студии осуществляется путём использования традиционных и инновационных форм и методов обучения. Одной из инновационных форм работы в рамках Студии выступает телементоринг (telementoring), который представляет собой «переработку менторинга с использованием телекоммуникационных технологий как средства установления и поддержания наставнических отношений между участниками». Телементоринг используется, главным образом, с целью оказания методической помощи слушателям на дистанционном этапе, осуществляется благодаря внедрению компьютерных технологий, электронной почты, обсуждений и форумов в сети Интернет. Его введение обеспечивает: возможность оказания действенной методической помощи, трансляции опыта; доступ к информации в любое время и в любом месте; возможность создания сообщества единомышленников, в пределах которого можно поделиться проблемой и решить её; расширение возможностей сотрудничества учителей, менторов и преподавателей Студии. Данная форма обучения имеет свои преимущества, так как даёт возможность педагогу на дистанционном этапе не только отрефлексировать полученные знания на первом (очном) этапе, но и проверить их на практике в процессе выполнения практических, самостоятельных, творческих, исследовательских работ и выпускной работы, а также внести коррекцию в свою профессиональную деятельность. На третьем (очном) этапе работа слушателей направлена на применение полученных знаний, их отработку и оттачивание профессиональных умений.

Результатом работы Студии является создание учебно-методического кейса по организационно-методическому сопровождению внедрения инновационных технологий в работу начальной школы.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования