Педагогические условия формирования целостной картины мира у детей дошкольного возраста

В соответствии с Типовой образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» задачи формирования целостной картины мира определены в образовательной области «Познавательное развитие». Реализация задач направлена на развитие познавательных навыков и умений («устанавливать связи между явлениями», «находить причины и следствия», «оценивать свое поведение» и т. д.), познание окружающей действительности и деятельности человека, изучение мира в единстве и целостности.

Образовательная среда, в которую включен ребенок, начиная с дошкольного детства, предоставляет ему возможность постепенно и непрерывно познавать целостную картину мира с ее многообразными связями. Среда, в которой ребенок познает образ мира, должна соответствовать определенным педагогическим условиям.

Педагогические условия формирования у детей дошкольного возраста целостной картины мира – это организация такой жизнедеятельности, которая способствует максимальной реализации ребенком своих потребностей и возможностей в процессе познания и преобразования окружающего мира. В процессе познания окружающей действительности ребенок осваивает мир культурных человеческих ценностей, общечеловеческих понятий: совесть, любовь, трудолюбие, свобода воли, долг, ответственность, ценность человеческой жизни, духовность. На воспитательный процесс влияет разнообразная среда, окружающие люди, их мысли, переживания, поступки, традиции. Таким образом, ребенок неосознанно сталкивается с необходимостью общения, чтобы разобраться в картине мира.

В дошкольном образовании педагогические условия представляют собой единство игровой, познавательной и художественной деятельности, при этом каждый из них выполняет определенную роль в процессе формирования образа мира у детей. В свободной самостоятельной игре, в художественной, трудовой и познавательно-исследовательской деятельности отчетливо проявляются ребенком способы выражения своего отношения к окружающей действительности, другим людям.

В современных научных исследованиях условия формирования целостной картины мира рассматриваются комплексно, в интеграции образовательных областей и различных видов детской деятельности.

Система комплексно-тематической образовательной работы с дошкольниками по формированию целостной картины мира у детей дошкольного возраста представлена в методическом пособии «Формирование целостной картины мира в ролевых играх у детей дошкольного возраста», утвержденном Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики.

Ознакомиться.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел дошкольного образования

Памяти рутченковских подпольщиц

В Донецком республиканском институте дополнительного педагогического образования в рамках мероприятий, посвященных проведению «Года истории Донбасса», для слушателей курсов было проведено мероприятие, приуроченное скорбной дате – гибели девушек-подпольщиц.15 января 1942 года на территории концентрационного лагеря ДУШАГ 162, располагавшегося на территории дворца культуры им. В.И. Ленина металлургического завода фашисты расстреляли группу из пяти подпольщиц в составе Александры Васильевой, Капитолины Кастрыкиной, Зинаиды Полончук, Клавдии Баранчиковой и Марты Носковой. Девушки не имели возможности воевать с оружием в руках, глядя врагу в лицо и поэтому избрали другой путь. Рутченковским подпольщицам удалось наладить схему освобождения воинов советской армии из фашистского плена. Благодаря их слаженным действиям из фашистской неволи было вызволено более 300 военнопленных красноармейцев. По доносу предателя группа была ликвидирована. В немецкой газете периода оккупации было опубликовано объявление: «Следующие лица провинились в том, что способствовали бегству военнопленных из лагеря и поэтому были расстреляны»

К сожалению, в нашей истории нет такой семьи, которая на алтарь общей победы не отдала бы кого-то из своих родных. До сих пор историки спорят о том какой ценой досталась победа. Но необходимо отметить то, что исследователи едины в том, что победил наш народ благодаря массовому героизму на фронтах Великой Отечественной войны, трудовым подвигам работников тыла и героическому сопротивлению политике оккупантов на захваченных территориях.

Уважаемые коллеги, дополнительную информацию о мероприятиях вы сможете получить на сайте ГОУ ДПО «ДонРИДПО».

  

Кафедра дошкольного и начального образования

Как организовать эксперимент в ДОО(У)?

Современные учёные (Н.Н. Поддьяков, А.В. Савенков) в своих исследованиях «детское экспериментирование» называют ведущим функциональным механизмом творчества ребёнка, способом познания, глубокого проникновения детьми в суть предмета, вопроса, явления, где непонятное становится очевидным.

При проведении детских экспериментальных опытов и исследований целесообразно выделить основные этапы:

1. Создание проблемной ситуации, постановка вопроса: Что это такое? Почему? Как это получается?
2. Предположение: как узнать? Нахождение способа.
3. Выбор средств для реализации эксперимента.
4. Результат (положительный, отрицательный).
5. Умозаключение.
   

Советы педагогам при организации экспериментальной деятельности детей:

• новые знания дети должны получать самостоятельно, в процессе выполнения заданий;
• необходимо правильно формулировать вопросы детям. И. Гете писал: «Хочешь получить умный ответ, спрашивай умно»;
• держите паузу после постановки задачи, не мешайте включению мыслительного процесса в познание ребёнка;
• избегайте прямых указаний, что и как делать;
• не спешите оценивать выполненное задание. Искусство педагога заключается в умении тактично направлять поисковую деятельность на нахождение другого способа;
• особое внимание уделите неправильным ответам. Анализируйте вместе с детьми путь решения и выводы.
• помните, что ребёнок имеет право на ошибку, проявляйте этику и терпимость, помогая, действуйте осторожно, не навязывая своей точки зрения.

С описанием экспериментов и фотоматериалами, отражающими экспериментальную деятельность детей в дошкольных образовательных организациях Донецкой Народной Республики можно познакомиться на страницах педагогического сообщества «Растим личность» https://vk.com/rastim_lichnost

  

Кафедра дошкольного и начального образования

Квест-проектная деятельность в рамках образовательной организации

Понятием квест обозначают различные виды онлайн и офлайн игр, которые разворачиваются в виртуальном и/или реальном пространстве. В переводе с английского квест (quest) – продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой. В современных условиях квест становится новой практикой социальной коммуникации, новым видом активного обучения и отдыха. Компьютерные игры в стиле квест достаточно широко распространены, однако в последнее время из виртуального мира квесты стремительно проникают в реальный мир, в том числе в образовательное пространство.

Образовательные квесты различаются (классификация И.Н. Сокол):

• по форме проведения (компьютерные игры-квесты, веб-квесты, QR-квесты, медиа-квесты, квесты на природе, комбинированные);
• по режиму проведения (в реальном режиме; в виртуальном режиме; в комбинированном режиме);
• по сроку реализации (краткосрочные; долгосрочные);
• по форме работы (групповые; индивидуальные);
• по предметному содержанию (моноквест; межпредметный квест);
• по структуре сюжетов (линейные; нелинейные; кольцевые);
• по информационной образовательной среде (традиционная образовательная среда; виртуальная образовательная среда).

Квест-проектная деятельность в рамках образовательного учреждения имеет особую воспитательную ценность: воспитывает личную ответственность; уважение к культурным традициям, истории, краеведению; формирует культуру межличностных отношений и толерантность; стремление к самореализации и самосовершенствованию; здоровьесбережение и здоровьесозидание.

Квесты обладают высоким ресурсным педагогическим потенциалом и являются наиболее перспективной технологией подготовки к профессиям будущего. Как социально-педагогические технологии они содействуют формированию общекультурных и профессиональных компетенций, ответственности за принятые решения и готовят к будущим рискам, в т.ч. в профессиональной деятельности.

Благодаря квестам формируется новый дизайн образовательного пространства, который соответствует потребностям обучающихся нового поколения.

Одна из востребованных форм – социальный квест. Социальный квест – это добровольческий (волонтёрский) проект, представленный в виде интерактивной игры с сюжетной линией, ориентированный на достижение социально полезного результата (помощь людям с инвалидностью, повышение мобильной грамотности населения, улучшение экологической ситуации, распространение культурных традиций и т.п.), выполненный по специальному алгоритму (имеет чёткую программу и этапы реализации) и предполагающий выполнение различных заданий в определённые сроки.

ФГБУ «ФИРО» и экспериментальная площадка «Федерального института развития образования» – Фонд развития молодежных волонтерских программ приглашают желающих принять активное участие во II Всероссийском конкурсе социальных квестов «Флагман».

Конкурс проводится поэтапно и включает в себя разработку социально значимых детско-юношеских инициатив в форме социальных квестов и их реализацию.

Конкурс проходит с 10 января по 30 апреля 2018 г. Заявки команд принимаются до 11 февраля 2018 г. Заключительные мероприятия (финал) Конкурса пройдут в мае 2018 г.

Необычность Конкурса заключается в том, что участники представляют не готовые разработки, а создают и осуществляют их в процессе участия в Конкурсе. При этом создатели квестов могут получить методическую поддержку от опытных экспертов.

Основные направления конкурса:

• «Здоровый образ жизни».
• «Навстречу Чемпионату Мира 2018 по футболу».
• «Природа – наш друг».
• «Равный равному».
• «Цифровая и мобильная грамотность».

Все команды, принявшие участие в Конкурсе, получат дипломы. Также по итогам Конкурса планируется публикация итогового сборника лучших инициатив.

Более подробную информацию, а также Положение о Конкурсе, форму заявки и новости вы можете найти на сайте http://flagman.tversu.ru. Новости Конкурса также дублируются в группе Конкурса социальной сети «В Контакте» (https://vk.com/club129866026 ).

Кафедра дошкольного и начального образования

Патриотическое воспитание молодежи

Природа редко рождает храбрецов.

Они во множестве создаются трудом и обучением.

Никколо Макиавелли «О военном искусстве»

Предмет «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» является одним из основных звеньев патриотического воспитания молодежи, исключительно важной частью воспитания подрастающего поколения, обучения азам военного дела, подготовки молодого поколения к нелегким будням армейской службы.

Это направление является одним из факторов создания необходимого оборонного потенциала Донецкой Народной Республики. Важным элементом обязательной подготовки к защите Родины, является начальная военная и медико-санитарная подготовка, которая проводится в образовательных организациях общего, среднего профессионального образования.

Изучение предмета «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» в комплексной системе идеологического и военно-патриотического воспитания формирует у обучающихся готовность к выполнению гражданского и конституционного долга по защите Родины, укрепляет моральный дух обучающихся, способствует повышению их сознательности, ответственности, дисциплинированности, трудовой активности.

Для достижения цели обучения на уроках начальной военной и медико-санитарной подготовки решаются следующие задачи:

1. Военно-патриотическое воспитание обучающихся на лучших традициях Донбасса;
2. Формирование морально-психологической, профессиональной и физической готовности к защите Родины;
3. Формирование мотивации к службе в Вооруженных Силах, военно-профессиональная ориентация обучающихся.

Для достижения этой цели в 2017-2018 учебном году, согласно Плану совместных мероприятий по реализации государственной политики в сфере обязательной и добровольной подготовки граждан к военной службе в рамках межведомственной координации деятельности военного комиссариата Министерства обороны, Министерства образования и науки и Министерства молодежи, спорта и туризма Донецкой Народной Республики, к проведению практических занятий по предмету в обязательном порядке согласовывать привлечение к занятиям сотрудников военного комиссариата, воинских частей, активнее использовать базы МОУ «Межшкольных учебно-производственных комбинатов», дислоцированных в городах (районах) расположения образовательных организаций.

При этом особое внимание уделять формированию практических навыков действий обучаемых в нестандартных и чрезвычайных ситуациях.

  

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы