Как обеспечить качество преподавания предмета НВиМСП?

Наиболее волнующий учителей вопрос в процессе преподавания предмета «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» – это отсутствие учебного оружия для проведения практических занятий по огневой подготовке (отработка нормативов по неполной разборке (сборке) автомата).

С целью качественной подготовки обучающихся на занятиях по предмету «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» предлагаем преподавателям предмета при поддержке руководителей образовательных организаций обратиться с просьбой об оказании помощи в обучении подрастающего поколения, отработке ими практических навыков будущих защитников Республики к представителям силовых структур Донецкой Народной Республики (военные комиссариаты, воинские части, части Внутренних войск МВД, участки полиции МВД, части МЧС). При этом желательно привлекать к отработке практических навыков сотрудников перечисленных силовых структур.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

Использование ИКТ на уроках НВиМСП – один из способов повышения мотивации обучения

Применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе – один из способов повышения мотивации обучения. ИКТ способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя. ИКТ помогают реализовать главные человеческие потребности – общение, образование, самореализацию. Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи. Применение информационных технологий способствует раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей у учащихся, присущего каждому человеку уникального сочетания личностных качеств.

Использование данных технологий в преподавании НВиМСП – это не дань моде, а назревшая необходимость. ИКТ являются одним из существенных средств реализации целей и задач процесса обучения, владение информационными технологиями делает из преподавателя НВиМСП Мастера с большой буквы.

Использование видеофрагментов, музыки, литературных отрывков делается с той целью, чтобы обогатить внутренний мир учащегося. Ведь не секрет, что многие учащиеся сейчас мало читают, не владеют информацией о ВОВ, афганской войне, многих исторических событиях. Старайтесь чтобы такие уроки проходили на высоком эмоциональном уровне, что придаст уроку особую эффективность, лучшую отдачу.

Все это, несомненно, требует от преподавателя большой подготовки, затрат времени, душевных и физических сил. Но итоги работы стоят всего вышеперечисленного.

Для того, чтобы вести такую обширную работу, преподаватель сам должен самосовершенствоваться, участвовать в различных творческих конкурсах, мероприятиях, конкурсах профессионального мастерства, повышать свою квалификацию, в том числе и на дистанционных курсах, дистанционных педагогических конференциях, что позволяет общаться с огромным количеством коллег, разрешать многие педагогические проблемы.

Приглашаем вас ознакомиться с видеоматериалами на сайте отдела физической культуры и спортивно-массовой работы http://ofksmr.blogspot.com/p/blog-page_99.html.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

Формирование основ умения учиться как ключевая задача Государственного образовательного стандарта начального общего образования

«Человек учится на протяжении всей жизни»

С 25 сентября по 07 октября 2017 года в отделе начального образования Донецкого РИДПО начинаются курсы повышения квалификации для учителей начальных классов (г. Горловка) по теме «Формирование основ умения учиться как ключевая задача Государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Целью повышения квалификации является совершенствование профессиональной компетенции педагога по формированию образовательной среды и использованию профессиональных знаний и умений в реализации задач инновационной образовательной политики.

На курсах будет уделено огромное внимание вопросам:

• нормативно-правового обеспечения и внедрения ГОС НОО;
• возрастным особенностям развития личности ребёнка;
• особенностям проектирования образовательного процесса в условиях введения и реализации ГОС НОО;
• формированию универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования в рамках реализации задач ГОС НОО;
• лингвистической и коммуникативной компетенции педагога и обучающегося в условиях внедрения ГОС НОО;
• системно-деятельностному и компетентному подходам на уроках «Окружающего мира» как методологической основе внедрения ГОС НОО и т.д.

Особенностью курсов повышения квалификации будут практико-ориентированные формы работы: деловые педагогические игры, использование технологии ситуационного моделирования, семинары-тренинги, круглые столы, тематические и проблемные дискуссии, презентации, защита творческих проектов.

Во время практических занятий педагоги побывают на уроках и мастер-классах лучших учителей города Горловки и познакомятся с опытом внедрения ГОС НОО.

Рассмотрение теоретических вопросов позволит актуализировать знания педагогов, и что особенно ценно – обновить знания и ознакомиться с новыми современными педагогическими технологиями как средством совершенствования образовательного процесса.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

Как правильно поставить цель?

Одним из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования является овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Как сформулировать корректную цель? Как грамотно выстроить процесс целеполагания, чтобы по его завершении получить законченную формулировку цели, отвечающей всем необходимым требованиям? Всё это можно сделать, используя технику целеполагания или метод SMART (smart – с английского – умный). Суть метода заключается в формулировании цели на основании определённых критериев, использование которых определяет корректность и дееспособность получившейся формулировки. Критерии SMART:

• S – Specific (Конкретная). Цель должна быть предельно чёткой, точной, конкретной, не допускающей её двойной трактовки.
• М – Measurable (Измеримая). Цель должна быть измеримой, что предполагает наличие количественных и качественных критериев.
• А – Achievable (Достижимая). Цель должна быть достижимой с учётом внешних возможностей и рисков, а также ресурсов.
• R – Relevant (Уместная). Цель должна быть уместной в изменяемой ситуации, изменения должны соответствовать Вашим потребностям и (или) потребностям Ваших обучающихся.
• Т – Time-limited (Ограниченная во времени). Цель должна быть достигнута в ограниченное время. Точно определите время или период достижения выбранной цели.

Для того чтобы цели преподавателя стали целями обучающихся, необходимо формировать данный навык используя приёмы целеполагания. Все приёмы целеполагания можно представить в двух группах: визуальные и аудиальные. К визуальным относятся: «Тема-вопрос», «Работа над понятием», «Ситуация яркого пятна», «Исключение», «Домысливание», «Проблемная ситуация», «Группировка». Среди аудиальных приёмов целеполагания наиболее эффективны: «Подводящий диалог», «Собери слово», «Исключение», «Проблема предыдущего урока».

Предлагаем педагогам ознакомиться с технологией образовательного целеполагания на сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО (http://nachalo2015.ucoz.com/) в разделе «Освоение нового инновационного инструментария конструирования урока» и на сайте интернет-журнал «Эйдос» (http://www.eidos.ru/journal/2006/0822-1.htm).

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

Формирование универсальных учебных действий средствами технологии педагогических мастерских

Реализуя Государственный образовательный стандарт начального общего образования, каждый учитель начальных классов задает себе вопрос: как научить младших школьников учиться, как обучить их деятельности, сформировать личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия (УУД).

Одним из эффективных средств формирования УУД является использование интерактивных образовательных технологий. Ярким примером таких технологий является педагогическая мастерская.

Педагогическая мастерская – это такая форма, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности. Мастерские могут быть разнообразны по своей тематике, содержанию и формам организации, но при этом их объединяет общий алгоритм: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, творчество, рефлексия.

Системообразующим элементом мастерских является проблемная ситуация, призванная создать такое эмоционально-психологическое состояние ученика, которое заставило бы его захотеть открыть новые знания. Данный процесс в мастерской называется индукцией, или индуктором. Индуктор настраивает каждого ученика на саморазвитие, мотивирует его.

Самоконструкция – это индивидуальное создание чего-либо (определения, правила, текста). Самоконструкция, так же как и индуктор, позволяет развивать личностные УУД.

После индивидуальной работы организуется сотрудничество обучающихся. Сотрудничая группы должны найти способ решения учебной задачи. Обсуждение, построение, создание результата группой есть социоконструкция. Работа в группах – основа для формирования коммуникативных УУД. Кроме того, работа в группе легко выводит обучающихся на самооценку, самокоррекцию, помогает осмыслить учебные действия.

Следующий этап мастерской – социализация – выступление ученика в группе, переход опыта от одной группы к другой.

Наиболее важный элемент мастерской – это разрыв, который может проявляться на разных этапах мастерской. «Разрыв – это внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к поиску ответа». Благодаря чему у школьников формируются регулятивные УУД.

Апофеозом мастерской называют этап творчества. Все предыдущие этапы мастерской направлены на то, чтобы подключить воображение школьников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы.

Заключительным этапом мастерской является рефлексия. Это критический анализ всей проделанной работы. Именно рефлексия как условие развития самооценки способствует формированию регулятивных и коммуникативных действий у младших школьников.

Предлагаем педагогам начального общего образования ознакомиться с технологией творческой мастерской. Материал расположен на сайте отдела начального образования Донецкого РИДПО (http://nachalo2015.ucoz.com/) в разделе «Инновационные интерактивные формы работы».

  

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования