Победители «Педагогического Х-фактора» приглашают

Современный учитель мыслит прогрессивно и склонен видеть за новыми подходами в системе образования как дальнейшие перспективы развития образования в Республике, так и пути личностного роста. Школа и учитель должны обеспечить жизнеспособность ученика в новых условиях цивилизации. У современного учителя должны быть сформированы профессиональная и исследовательская компетентности, коммуникативные умения и навыки. Современный учитель должен владеть современными информационными технологиями, работать в сети Интернет, иметь хорошие ораторские способности, и любить детей. Так же учитель должен сам выстраивать и продумывать свой собственный имидж (это некий образ, который человек представляет миру, своего рода самопрезентация).

Профессионализм учителя представляет собой сложное, личностное образование, интегрирующее в себе его знания, умения и навыки, индивидуальные личностные качества, реализованные в педагогической деятельности. Профессионализм является результатом "внутренней" активности личности (А.К.Маркова). Профессиональная активность определяется как интегральное, динамичное качество учителя, проявляющееся в профессионально-педагогической деятельности, отражающее уровень самореализации, саморазвития личности и преобразования деятельности.

Профессионализм учителя состоит из трех основных составляющих:

• Профессиональная компетентность;
• Личностный потенциал;
• Педагогическая рефлексия.

Профессионально компетентностная личность должна обладать ценностными ориентациями (учитывать интересы потребности и запросы современного образования), грамотностью (общепрофессиональными знаниями), культурой речи (соблюдать нормы литературного языка, использовать в речи выразительные языковые средства), временной культурой (пунктуальностью и хронометрированием), неповторимым и индивидуальным стилем общения (качество голоса, интонация, жесты дикция).

Приглашаем Вас ознакомиться с материалами учителей-победителей Республиканского конкурса профессионального мастерства педагогов начального общего образования «Педагогический Х-фактор»:

Ковалевой В.В., учителем начальных классов Новоазовского района Новоазовской общеобразовательной школы;

Большаковой Е.С. ,учителем начальных классов МОУ «Гимназия информационных технологий № 61 г. Донецка»;

Гуней Т.А., учителем начальных классов Старобешевского р-н, Комсомольской школы I-II ст. № 2.

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

«Х–десятка» приглашает

Профессионализм учителя представляет собой сложное, личностное образование, интегрирующее в себе его знания, умения и навыки, индивидуальные личностные качества, реализованные в педагогической деятельности. Профессионализм является результатом "внутренней" активности личности.

В «Толковом словаре» В.Даля слово «учитель» определяется как наставник, преподаватель, т.е. подчеркиваются две его основных функции – руководство приобретением и реализацией социального опыта ученикам и передача накопленных человеком знаний.

Значимость личности учителя в современной школе велика. Чтобы идти в ногу со временем учитель должен быть профессионалом своего дела. Педагог всегда является носителем культуры, а школа – оплотом культурных ценностей. Ценностные ориентации учителей, прежде всего, определяют направленность культурной среды. Соответственно в культурном пространстве школы могут работать и творчески сосуществовать только культурные педагоги. Культурная среда образовательного учреждения формируется в процессе обеспечения гуманистических идей и ценностей, воспринятых в данном педагогическом сообществе и учитывающих интересы, потребности, запросы родителей и школьников. Ценностные ориентации учителей определяют направленность культурной среды.

Приглашаем Вас ознакомиться с материалами учителей-лауреатов Республиканского конкурса профессионального мастерства педагогов начального общего образования «Педагогический Х-фактор»:Лазаренко Т.В., учителя начальных классов ОШ № 18 г. Шахтёрска и Христюхи С.А., учителя начальных классов ОШ № 1 г. Ждановка.

https://drive.google.com/file/d/0B027YDLWKLgeblNoT3FHRUJXX3M/view?usp=sharing

http://nachalo2015.ucoz.com/load/pedagogicheskij_kh_faktor/pedagogicheskij_kh_faktor/pedagogicheskij_kh_faktor_lazarenko_t_v/32-1-0-202

  

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования

Изюминки авторской программы «с чего начинается Родина»

Патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы в дошкольной образовательной организации. В последнее время термин «патриотизм» приобрел новое значение и включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе. Ведутся исследования, направленные на разработку теоретических и методических основ социального становления личности дошкольника, воспитания осознанного отношения к разным сторонам общественного окружения и поведения, соответствующего нормам морали.

В связи с этим особое значение приобретает создание авторских программ, подготавливающих детей дошкольного возраста к дальнейшей успешной социализации, способствующих становлению гармоничной личности дошкольника. В качестве такой программы можно рассматривать авторскую программу педагогов Енакиева Белобровой О.Г., Козлитиной Н.Н. и Бертынёвой Е.А. « С чего начинается Родина». Авторы программы раскрыли основные направления работы по формированию нравственно-патриотических качеств у дошкольников.

К положительным сторонам программы, прежде всего, следует отнести её высокую востребованность в реальной образовательной практике работы дошкольного образовательного учреждения. Практическая значимость данной авторской образовательной программы заключается:

• в уточнении структуры и содержания патриотического воспитания применительно к дошкольному возрасту;
• в определении критериев и уровней сформированности гражданской культуры дошкольника;
• в создании системы формирования гражданско-патриотических чувств у дошкольников через реализацию индивидуального подхода;
• в раскрытии путей вовлечения родителей в процесс патриотического воспитания дошкольников.

Подробнее познакомиться с программой «С чего начинается Родина» можно на сайте отдела дошкольного образования: vdo.at.ua

  

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел дошкольного образования

Обеспечение конструктивного взаимодействия с семьёй в условиях реализации ГОС ДО

Что такое взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьёй и что под этим понятием подразумевают? Можно ли поставить знак равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»?

Термин «взаимодействие», предполагающий общение, обмен мыслями, чувствами переживаниями – сравнительно «молодой». Он был раскрыт в работах Т.А.Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания. В основе взаимодействия ДОО(У) и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнёров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учётом индивидуальных возможностей и способностей.

Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.

Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьёй на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обострённый характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребёнка. Педагоги часто испытывают большие трудности в общении с родителями по причине выбора неверной формы взаимодействия. Таким образом, анализ проблемы свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Учёные и педагоги-практики работают над разработкой и внедрением системы работы по активному включению родителей в жизнь ДОО(У). Работа с родителями в качестве одной из важных проблем деятельности ДОО(У) на современном этапе реформирования системы образования активно рассматривается на страницах открытой образовательной платформы «Универсариум» http://universarium.org/course/396 , обсуждается на портале «Образовательная галактика Intel».

  

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел дошкольного образования

Приобщаем к музыкальной культуре с раннего детства

В дошкольном возрасте формируются эталоны красоты, от которых во многом зависит музыкальное и общее развитие детей.

Ведущие педагоги-ученые (О.П.Радынова, Н.Л.Ветлугина и др) в исследованиях подчеркивают, что в результате развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации – способности ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие детьми музыки способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, народной музыки, тем богаче его эмоции, тем более успешным становится развитие. Если эстетическое сознание ребенка обогащается с помощью музыки, это не пройдет бесследно для его духовного становления.

Музыкальная культура ребенка – это интегративное личностное качество, которое формируется в процессе систематического, целенаправленного воспитания и обучения на основе эмоциональной отзывчивости на высокохудожественные произведения музыкального искусства, образного мышления и воображения.

В качестве учебно-методического комплекса по формированию основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста является программа О.П.Радыновой «Музыкальные шедевры». Программа способствует решению задач:

• Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей, а также расширять знания детей о народной музыке;
• Вызывать проявления эмоциональной отзывчивости, развивать музыкальные способности, мышление (осознание эмоционального содержания музыки, музыкальной формы, жанра);
• Воспитывать эстетические чувства, тезаурус (сокровищницу впечатлений);
• Побуждать и выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунках, пластике, инсценировках).

Ведущий вид деятельности реализации программных задач – музыкальное восприятие, объединяющее исполнительство, творчество, музыкально-образовательную деятельность на едином репертуаре (с привлечением дополнительного репертуара по пению).

Подробно ознакомиться с материалами по формированию основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста можно перейдя по ссылкам:

• http://nsportal.ru/detskiy-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/2014/10/17/opradynova-uchebnoe-posobie-k-programme
• http://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-formirovaniya-osnov-muzykalnoy-kultury-doshkolnika

Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел дошкольного образования